學校與家長的關系是一種“契約的合作關系”，如果從這個角度來看，很多目前社會上家校關系的困局，都是因為彼此對對方寄予了過高的期望，合作的邊界不清。家長和老師都需要在不斷地磨合中共同成長，因此，良好的溝通、和諧的家校關系能夠形成合力對于孩子的成長至關重要。

　　本期采訪家長是一位三個孩子的媽媽，三個寶貝分別就讀于愛迪學校小學部和幼兒園。在這樣擁有三個孩子的家庭里，江媽媽對于孩子的教育會投入更多的精力，三個孩子共讀一所學校，也讓江媽媽對于家校關系的話題有了更多的感觸。

　　良好的家校關系是“契約的合作關系”

　　所謂的“契約合作關系”，指的是雙方在協商一致的基礎上，各自履行責任，達成同一目標。在這個過程中，關于目標的確定和達成方式的溝通至關重要。

　　玉坤是家里年紀最小的孩子，在家里，兩個哥哥對她百般呵護，儼然一個小公主，這導致玉坤到幼兒園后還是有一種優越感。也許是心理落差大或是離開大人的緣故，玉坤在幼兒園常常大哭不止，任誰抱著她、安撫她都絲毫沒有減輕的跡象。這讓江媽媽一度很是困擾。

　　老師在了解玉坤的家庭情況，并觀察一段時間后和江媽媽商量：“也許我們可以嘗試一下消退法，讓孩子自己學會冷靜下來。”

　　所謂消退法，簡單地說，就是我們對不良行為不予關注，不予理睬，那么，這種行為發生的頻率就會下降，甚至消失。

　　“下次如果玉坤無理由地大哭，并且無法勸服的話，我們可能會讓她自己在旁邊呆一會兒。您覺得可以嗎?”

　　在與江媽媽協商一致之后，幼兒園的老師們開始實行消退法。第一次，玉坤在旁邊哭鬧了很久，老師只能不予處理。后來漸漸地，玉坤發現自己在這邊哭的同時，其他小朋友和老師們在聽故事、玩游戲，似乎自己的這個角色相比有些無聊，于是也開始收拾眼淚，加入到了班級當中...

　　相互信任的“合作伙伴”

　　在一段“契約”關系中，健康的“合作伙伴”關系一定是建立在相互信任的基礎上。如果互不信任，即使具備合同、法規的約束，也無法達到預想的效果。

　　在愛迪幼兒園當中安裝有24小時監控，家長可以隨時通過手機APP一目了然地看到幼兒園教學狀況，這減少了很多家長焦慮的心情。

　　但是江媽媽卻對實時視頻監控別有他用：“我覺得每天監視孩子有沒有哭，老師有沒有管是沒有必要的，我每天只是會通過監控查看他們什么時候準備下課，這樣我就可以準時出發去接孩子了!”

　　任何事情都有它的缺點，例如監控中只有畫面，沒有聲音，家長們就像是在看啞劇一般，有太多的想象空間，常常會造成老師和家長之間的信息不對稱，江媽媽分享道，在她身邊就發生過很多類似的誤會。

　　學校安裝監控設備是一種對家校雙方相互信任關系的推動劑，是學校對于自身值得信任的立場的表明。在相互信任的關系中利用得當，視頻監控就像是一劑“定心丸”。而如果利用不當，則會產生很多不必要的麻煩。很多學校不實行實時監控，就是這個原因。

　　明確責任的“契約關系”

　　一段契約為什么會產生?契約雙方為什么要合作?是因為雙方各有所長，也各有所限，合作才能謀求“1+1>2”的結果。有很多家校矛盾的產生，都來源于家校雙方對于責任界限的不明確——希望另一方在孩子教育方面承擔更多的職責。例如，我們經常會聽到家長說“孩子老愛玩手機，學校也不管管?”“家里人都寵，管不了，交給學校吧”，諸如此類。也會看到一些學校過度放大家長在教育中的角色，“家長批改作業”等現象。這樣的責任互推，是產生家校矛盾的根源。

　　江媽媽分享到，在她們家中，爸爸是一個嚴父的角色，尤其是在安全意識，處事修養方面對孩子們的要求非常嚴格，那時候老大建坤還在上幼兒園，有一次因為一些禮儀問題，爸爸讓他改正他卻任性的不予理睬，這讓爸爸很生氣，于是家規“打屁板”就登場了。

　　“第二天孩子的幼兒園老師知道了這件事情后寫了一封很長的信發給了我們，現在那封信的內容還非常深刻的記在我的腦海里，老師說：‘孩子的年紀已經可以聽懂成年人的話了，他需要慢慢地接受，只要是能夠耐心地教導，就會看到孩子的轉變。’老師對孩子的這種理解和關注讓我很感動。”

　　細心觀察孩子每個階段的改變，為家長提出專業的咨詢意見是學校的職責。而家長作為孩子的第一任老師，言傳身教的力量對孩子的成長至關重要。家校應該是共同體，而非對立面，和諧的家校關系是對孩子最大的賦能，家校共議、家校共育才能讓孩子在一個健康的環境中成長。