教育是用心靈去做的事業。沒有尊重，沒有理解，教育就沒有效果。

　　還沒到10班上課，就有很多老師提醒我，這個班里有個“小霸王”叫李心月，成天在班上搗亂，要小心。

　　來到10班，我一眼就看見李心月歪坐在椅子上，腳搭在過道上，桌子上沒有書，時不時和周圍的同學講話。我努力克制自己，不要當面批評他。

　　“請大家利用工具書和下面的注解，翻譯《岳陽樓記》第一自然段！”同學們都動手了，只有李心月依然在講話，影響前后左右的同學。

　　“噓！”我把手指放在嘴上，示意他不要說話。

　　他很愕然地看了我一眼，顯然對我的舉動感到意外，但是，嘴巴并沒有停下來。教室時不時也響起同學們的討論聲和李心月的講話聲。我不再理會他。

　　第二天上課，他依然在課堂上唧唧喳喳，沒有一點消停。

　　“李心月，你可不可以不影響別人，自己講？”

　　“自己講，沒意思。”

　　“但是，你這樣影響周圍的同學，不好吧？”

　　“我們在討論學習。”

　　“我覺得不是。”他微微笑了一下。

　　我不再說話。將要下課時，我說：“明天是閱讀課，大家把自己喜歡閱讀的課外書帶回來看。”

　　第二天，全班同學都在看自己的課外書，李心月卻拿著一本書在看著全班同學，指指點點，笑個不停。他周圍的幾個同學也受他感染，跟著笑了。“你們在笑什么？”我輕輕地問李心月。

　　“你看，這好不好笑？周操，不就是小霸王周通；孫菲菲，不就是孫大娘。哈哈哈……”原來他看著《水滸傳》中每個人物的外號，然后給全班每個同學對號入座取一個外號，每取一個，就大笑一回。

　　見此，我說：“我感覺施耐庵取名字時都有講究的，你看看書中寫了周通哪些事情，為什么人們給他取一個‘小霸王’的外號？”聽了我的話，他開始看書尋找答案了，周圍的同學也安靜下來了。只是偶爾還零星碎語，但是，比過去肆無忌憚地說話，進步了很多。

　　我心里一陣欣喜，因為這是幾天來李心月第一次接受我說的話。

　　此外，李心月的作業非常馬虎，例如寫周記，他總是寫一句話：“今天太無聊了，吃了就睡，沒什么可寫。”盡管只有一句話，但是比起他過去從來不寫作業，我認為他已經有進步，覺得他還是可以教育的，我不希望他總是這樣下去。為此，我特意跟他的家長溝通了一次，了解他的成長歷程。

　　李心月的媽媽告訴我，李心月從小學一年級到五年級成績都非常好，可是到了六年級，因為換了學校，他就性情大變。

　　得知李心月的情況后，我找了他來聊天。他來到辦公室，我搬來凳子，讓他坐到我身邊，我還給他遞上一杯水。“我想跟你聊聊，可以嗎？”

　　他沒說話，但是眼睛沒有憤怒，只是輕輕點點頭，不說話。

　　“你是不是受到什么傷害？在學校里，受到老師的傷害？”

　　他茫然地搖搖頭，不說話。

　　“我不知道你是否受到傷害？但是，作為長輩，作為老師，我感到你的做法不太明智，為什么呢？你上課不學習，錯過讀書的機會，最后吃虧的是你自己。作為長輩，作為朋友，我覺得有必要提醒你，你現在做得不對，以后會后悔。”

　　他抿了抿嘴唇，不說話。

　　“我聽你母親說，你以前的學習成績很好，換了學校才變成這樣。為什么？是不是老師、同學傷害了你？”

　　他眼睛紅了，想說話，卻又沒吱聲。我把手放在他膝蓋上，目光注視著他。他終于開口：“小學六年級時讀的學校，老師只顧自己講課，學生聽不聽也不管，同學都不學習，我也失去了學習的興趣。”

　　“你回到過去，好嗎？”我注視著他的眼睛。“當然好啦。”他的眼睛里充滿光芒，那是幸福的光芒。“可是太遲了，老師，不可能。”他的語氣非常溫和，卻是深深的嘆息。

　　“怎么遲呢？你現在才讀初二，有的人初三才努力，也可以取得很好的成績。”他點了點頭。

　　上課鈴響了，他回到教室。剛好是我的課，這節課他很安靜，沒有說話，認真在聽課，默寫也很快完成。

　　我由衷的高興，給他投去贊許的目光。我不知道他能夠堅持多久，但起碼是一個好的開始。

　　李心月的轉變，更讓我感受到教育應該用心靈去做，用真心換取真心，用尊重換取尊重，沒有心靈的溝通，沒有彼此的尊重，教育將很難進行下去。