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家長您好！國際初中科學課程并非統一采用英文教學，具體授課語言完全由學校的課程定位和培養目標決定，大致可分為三類模式，每類都有清晰的適配場景和教學特色。

第一類是全英文或高比例雙語教學，常見于側重 IB 預備、A-Level 銜接的國際學校。這類學校的科學課從教材到課堂互動均以英文為主，比如講解 “浮力原理” 時會直接用 “Archimedes' principle” 這樣的專業術語，實驗報告也要求用英文撰寫。像部分純外籍人員子女學校或高端國際部，還會由外教主導課堂，通過 “Telephone 穿聲筒游戲”“Bingo 詞匯挑戰” 等活動，讓學生在探究中自然習得學科英語。這種模式能幫孩子提前適應高中階段的全英文國際課程，適合英語基礎扎實、計劃長期走國際化升學路徑的學生。

第二類是漸進式雙語教學，在融合課程學校中最為常見。以天津海嘉學校為例，7-9 年級科學課由中教采用中英雙語授課，隨著年級升高逐步提升英文占比，到 9 年級銜接 IGCSE 課程時，英文授課比重達到最高。課堂上會先用中文講解核心原理，再補充英文術語，比如做化學實驗時，器材名稱和操作步驟會標注雙語，學生描述實驗結果時可嘗試用英文表達，老師會及時糾正指導。這種模式兼顧知識理解與語言積累，適合英語水平中等、希望平穩過渡到國際高中的學生。

第三類是以中文為主、補充英文術語的教學模式，多見于偏本土化的國際初中。這類學校優先保證學生對科學概念的理解，比如講解電動機原理、地理氣候等內容時，主要用中文授課，僅在涉及 “Design-Test-Improve”（工程思維）等核心術語時進行英文標注。課堂重點放在實驗操作和原理探究上，英文僅作為工具性補充，更適合英語基礎較弱、需要先夯實學科基礎的學生。

無論哪種模式，核心都是平衡 “學科知識掌握” 與 “語言能力培養”。建議結合孩子的英語水平、升學規劃，以及學校的課程說明進一步確認，這樣能更精準地匹配需求。

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