時(shí)下，ChatGPT正日益變?yōu)椤八阉鬟_(dá)人”，似乎無論提出什么問題，“無所不能”的它都會(huì)秒答。據(jù)估算，人類歷史上一共出過1億本書，而GPT-4已經(jīng)“讀”了4000多萬本，因而成了通才和超級學(xué)霸。

　　身邊有了滿腹經(jīng)綸的GPT們，在AI時(shí)代，我們還有必要堅(jiān)持閱讀嗎?“4·23世界讀書日”，為慶祝世界讀書日，君誠國際雙語學(xué)校剛剛舉辦了一場World Book Day主題活動(dòng)，空氣中仿佛還有書香的味道，還回蕩著孩子們的笑聲。

　　當(dāng)天，孩子們自主選擇活動(dòng)項(xiàng)目，盡情享受著書籍帶來的快樂。8年級的Oscar說：“我最喜歡的是海盜展位，因?yàn)榭梢园绯珊１I，表演剛讀過的《金銀島》中的場景。還有一個(gè)很有趣的展位是設(shè)計(jì)封面展位，我們可以在一個(gè)巨大的書上畫自己的臉，然后這個(gè)書的封面就是我們的作品。這次活動(dòng)讓我感到非常有趣和有意義。我不僅可以和同學(xué)們互動(dòng)，還可以學(xué)到很多新知識(shí)和技能。希望以后還能參加這樣的活動(dòng)，繼續(xù)探索和發(fā)現(xiàn)書籍的魅力。”

　　在AI時(shí)代，學(xué)校何以如此花心思，引導(dǎo)孩子們愛上閱讀?堅(jiān)持閱讀的意義又是什么?讓我們一起來看看，這所連幼兒園小朋友都擁有專屬圖書館的老牌國際化學(xué)校會(huì)給出怎樣的答案。

　　01SIBS World Book Day

　　激發(fā)興趣、學(xué)以致用，

　　閱讀別有洞天

　　AI已經(jīng)能夠回答絕大多數(shù)問題，并且比一般人類更加專業(yè)，是否意味著人類已經(jīng)不需要通過閱讀來積累知識(shí)?當(dāng)被問到這個(gè)問題時(shí)，ChatGPT給出了否定的答案，因?yàn)椤半m然人工智能可以幫助人類快速地找到信息，但是閱讀能夠激發(fā)興趣，拓展新知識(shí)，也只有通過閱讀，才能深入地理解知識(shí)，并將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用。”

　　君誠的閱讀教學(xué)剛好為ChatGPT提供了鮮活的注腳。

　　熟悉君誠的人都知道，這是一所書香校園，小學(xué)部、中學(xué)部各有相對獨(dú)立的圖書館，連幼兒園的小朋友也擁有專屬的“小小圖書館”，究其原因，圖書館是君誠課程體系的重要組成部分。

　　作為國際化學(xué)校，君誠一直強(qiáng)調(diào)“雙語雙文化”的概念，中文閱讀不僅沒有被削弱，反而比很多傳統(tǒng)體制內(nèi)學(xué)校讀得廣、讀得深。

　　比如，四年級的閱讀課上，老師會(huì)指導(dǎo)孩子們獨(dú)立閱讀一本用文言文記載的先秦古書《山海經(jīng)》。在老師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)讀策略“助攻”下，孩子們克服了文字的障礙，先是被書中的諸神奇人、異獸神仙所吸引，制作出精彩的系列連環(huán)畫。繼而，在對地形地貌探索的過程中，又將書中隨處可見的河流山川，與現(xiàn)代名稱一一印證。

　　閱讀的精彩絕不止步于書中的內(nèi)容，而是從中拓展延伸到歷史價(jià)值、文學(xué)世界、傳統(tǒng)文化等更廣闊的天地，一部原本生澀的文言文先秦古書就這樣“活”起來。

　　在君誠，閱讀不止發(fā)生在閱讀課上，而是貫穿于整個(gè)課程體系，滲透到每一個(gè)學(xué)科，也是IB PYP項(xiàng)目超學(xué)科探究的基礎(chǔ)。

　　五年級的PYP單元，孩子們開啟了一場針對不同藝術(shù)形式的探索之旅。6周時(shí)間里，孩子們深入閱讀了大量關(guān)于藝術(shù)的材料，涵蓋繪畫、雕塑、攝影、音樂、舞蹈、建筑、戲劇藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域。他們品讀現(xiàn)代詩、仿寫創(chuàng)作，并為自己的作品進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，還自編自導(dǎo)自演了7部課本劇。外教Mr.Sean欣喜地說：“我很自信，學(xué)生們已經(jīng)很熟悉押韻、音節(jié)、節(jié)奏、格律等等概念，而且很享受用多種形式來寫詩!”

　　“雨后的晴天怎樣的美麗啊，五顏六色的彩虹、亮晶的水坑、小小的露珠。"“果實(shí)紅潤如太陽，白色的海洋沖進(jìn)了我的院子……"“讀書日”前夕，君誠小學(xué)部開啟了散文探索之旅，孩子們在深度閱讀《繁星·春水》《小桔燈》《寄小讀者》三本經(jīng)典之作后，寫下了如此優(yōu)美的文字。

　　老師說：“孩子們在閱讀課上非常興奮，每天我捧著書走進(jìn)教室的時(shí)候，他們都會(huì)熱烈地說‘老師，我要《繁星 春水》!’‘老師，我要《寄小讀者》!’看著孩子們欣慰地閱讀的場景，我的心里甭提有多高興了!因?yàn)槲抑�道，這些書已深深走入了孩子們的心靈中。”

　　由此可見，閱讀的精彩在于，它把那些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于語文本身的知識(shí)和對閱讀的興趣，一起“種”在了孩子們的心上。真正的種子一經(jīng)播下，就會(huì)自己生根發(fā)芽，長成參天大樹，而無需人為的干預(yù)。我們不能阻擋人工智能的發(fā)展，又有誰能阻止人類智慧的發(fā)展呢?

　　02SIBS World Book Day

　　解鎖機(jī)器不能取代的能力，

　　閱讀是把“金鑰匙”

　　人工智能不僅給我們帶來了便利和震撼，與之俱來的，還有深深的焦慮——未來，我們怎樣才能不被機(jī)器所取代，不被時(shí)代所淘汰?

　　《人類簡史》作者尤瓦爾·赫拉利認(rèn)為，無論科技如何進(jìn)步，人類的四個(gè)特別優(yōu)勢無法在短時(shí)間被取代或者被完全取代，那就是批判性思維、溝通能力、協(xié)作能力和創(chuàng)造力。這與ChatGPT的回答一致，與君誠“全面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、溝通能力、合作精神和創(chuàng)造力”的目標(biāo)也不謀而合。恰恰，這些都是傳統(tǒng)課堂“教”不出來的。那么，君誠又是如何通過閱讀，讓思維和能力“生長”呢?

　　在諸項(xiàng)核心能力中，批判性思維一直被認(rèn)為是中國孩子的短板，我們不妨就以此為例，到君誠的課堂去一探究竟。

　　在IGCSE英文文學(xué)課堂上，學(xué)生們正在探索來自世界各地、各種形式的文學(xué)作品。“我們已經(jīng)完成了由美國和英國作家撰寫的多部短篇小說和一部非洲作家的小說。接下來，還將繼續(xù)學(xué)習(xí)威廉·莎士比亞的兩部戲劇以及來自其他知名作家的長篇小說、戲劇和詩歌。學(xué)生們將學(xué)習(xí)如何閱讀和解釋主題、分析文章，并嘗試撰寫自己的批判性論文(Essay)。”負(fù)責(zé)教授課程的Mrs. Audra強(qiáng)調(diào)，上課之前，學(xué)生需要獨(dú)立閱讀許多原版英文作品，并且提出問題、充分研究、對比分析，而批判性思維就是在這個(gè)過程中逐漸形成的。

　　作為高中部中文教師，王夢晴則更多地通過與學(xué)生討論非文學(xué)文本的方式，來培養(yǎng)他們的批判性思維。“選擇的體裁多種多樣，既包括純文字的演講稿，也包括圖文并茂的廣告以及視覺材料等。學(xué)生不需要一味吹捧贊揚(yáng)作品，而是要以客觀的視角審視，并給出論據(jù)嚴(yán)密、條理清晰、結(jié)構(gòu)明確的分析。在這個(gè)過程中，他們的批判性思維等能力將得到有效提升。”

　　學(xué)生的收獲也是顯而易見的。IGCSE課程學(xué)生Angela說，每當(dāng)談?wù)摰叫侣劅狳c(diǎn)的時(shí)候，班里每個(gè)人的觀點(diǎn)可能都不一樣，這就是獨(dú)立思考和擁有批判性思維的意義。更重要的是，批判性思維不僅讓我們在語言學(xué)習(xí)上受益匪淺，它更是一種生活方式，在某些人企圖左右你的思維的時(shí)候，幫助你明辨是非。“這是我在君誠學(xué)到的最寶貴的東西!”

　　10年級Peter也很有感觸，“通過讀書，我們可以了解不同的文化和思想，從而更好地理解這個(gè)世界。但是，我們需要進(jìn)行批判性思考，而不能只是盲目地讀書。應(yīng)該思考書里的內(nèi)容是否真實(shí)可信，是否有價(jià)值。我們需要學(xué)會(huì)分辨真假信息，避免被誤導(dǎo)和欺騙!”

　　03SIBS World Book Day

　　豐厚人文底蘊(yùn)，閱讀提升人生高度

　　教育的目的，絕不只是教會(huì)學(xué)生同人工智能競爭，其實(shí)還要更重要的事情要做——那就是培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)。因?yàn)椋�未來的十年、二十年，乃至更久，一個(gè)人是否依然具有創(chuàng)造力和生命力，在很大程度上取決于人文底蘊(yùn)。而人文底蘊(yùn)的積累，離不開閱讀。

　　君誠的校訓(xùn)“博物君子，修辭立誠”高度概括了學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，那就是要培養(yǎng)博物多思、真誠包容，又具有國際情懷和國際視野的謙謙君子。這也是君誠積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀、跨文化閱讀的原因所在。閱讀為學(xué)生們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的積淀提供了源頭活水，賦予他們豐盈的精神世界、獨(dú)立的思考能力、獨(dú)立的精神人格，進(jìn)而活出生命的高度。

　　閱讀一本書，就是與作者的一次深度對話。在君誠，學(xué)生會(huì)讀到中國古典經(jīng)典、西方文學(xué)經(jīng)典，有意識(shí)地接觸到中東藝術(shù)精品和主流文化圈代表作品，感受人類普世的價(jià)值觀、文藝作品的多元性和跨文化的價(jià)值，而這一切都指向了國際情懷等人文素養(yǎng)的提升。

　　在中文課上，王夢晴會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞分析不同時(shí)期、不同類型的中外文學(xué)作品。在她看來，盡管所屬文化和身處的社會(huì)環(huán)境截然不同，但作者關(guān)注和反映的問題，例如文化與個(gè)體認(rèn)同、信念與教育、權(quán)力和公平正義、藝術(shù)與創(chuàng)造力、科學(xué)技術(shù)和環(huán)境等往往是高度相似性的。因此，通過這種跨文化的閱讀，學(xué)生可以擴(kuò)展視野，并嘗試從更為廣博的范疇去看待某一個(gè)體/群體，逐漸培養(yǎng)自己的同理心與人文情懷。

　　作為一所國際化學(xué)校，除了全球意識(shí)和國際視野，君誠也希望孩子們能夠成為具有社會(huì)責(zé)任感的世界公民。為此，學(xué)校的圖書館課程請來現(xiàn)任聯(lián)合國教科文組織中國可持續(xù)發(fā)展教育全國工作委員會(huì)執(zhí)行主任、亞太可持續(xù)發(fā)展教育中心主任史根東博士講授《地球、聯(lián)合國與孩子們那些事兒》。孩子們開動(dòng)腦筋，積極投入到節(jié)約水資源、減少碳排放、保護(hù)地球環(huán)境、抵御世界性氣候危機(jī)的討論中，也在心中種下作為世界公民的責(zé)任感的種子。

　　展望未來，人工智能等前沿科技將突飛猛進(jìn)，但是，技術(shù)的發(fā)展不會(huì)削減閱讀的價(jià)值，反而會(huì)激勵(lì)我們終身學(xué)習(xí)、終身成長，愛上閱讀、學(xué)會(huì)思考。因?yàn)椋�閱讀不僅能夠減緩我們被機(jī)器取代的步伐，更讓我們看見廣闊而豐盛的大世界，讓人生變得豐盈。

　　如果您對這樣的國際化雙語學(xué)校感興趣，可以點(diǎn)擊“君誠國際雙語學(xué)校預(yù)約看校報(bào)名入口”提交預(yù)約看校申請，到學(xué)校看一看，并親身體驗(yàn)學(xué)校試聽課程，感受一下君誠的教學(xué)方式，教師風(fēng)采。