隨著“雙減”政策的不斷推進，小學實施“零起點”教學，幼兒園不再教授學科知識，面臨幼小銜接和擇校的家長們卻越來越焦慮。在我看來，家長們的關注點主要聚焦在兩個方面，一是適應，二是學業。其實《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）已針對以上家長們熱切關注的問題作出明確指示。

　　《指導意見》提出幼兒園與小學“雙向銜接”，對幼兒園、小學以及教育管理部門全面做好幼兒的入學準備和入學適應等系列工作提出要求。而早在《指導意見》出臺前，為更好地做好幼小銜接工作，幫助學生順利過渡，把握升學關鍵期，匯佳小學部和幼兒園的教師團隊便開始了密切交流與合作，通過調整教育教學方式、打造多元課程體系、做好家校配合等系列措施助力學生成長。

　　1、學前銜接班沒有了，幼兒園會提前教小學的學科知識嗎？

　　2、如果前期什么都沒學過，孩子升入小學后能跟上學習進度嗎？

　　3、從幼兒園到小學，孩子無法適應怎么辦？

　　4、在“雙減”大背景下，什么樣的學校更適合我的孩子？

　　北京市私立匯佳學校小學探究部副校長，畢業于香港教育大學，國際教育領導與變革專業，獲得碩士學位，IBO領導力、領導力認證

　　深耕國際教育行業十余年，熟悉AP、IB等多種國際課程，具有豐富的PYP、MYP、DP項目授權申請與管理經驗，熟悉IB教師職業發展培養路徑，致力于研究中國國家課程與IB課程的發展與融合。

　　01、家校共育，幫孩子扣好人生的“顆扣子”

　　從幼兒園到小學，孩子面臨學習內容、學習方式、學習環境、師生及同伴關系、生活作息和行為規范等方面的巨大變化，會產生焦慮情緒是非常正常的。如何更好地幫助孩子克服情緒和現實層面的困難，順利過渡呢？我認為，在“幼小銜接”的過程中，家長扮演著非常重要的角色，做好家校配合是關鍵。

　　匯佳小學部重視家校共育，通過舉辦講座、家長論壇、線上線下多渠道與家長進行溝通等方式，讓家長了解科學育兒的知識以及當前學校“幼小銜接”工作的實際情況，幫助家長緩解焦慮。在我看來，幫助家長建立正確的教育觀念是順利進行幼小銜接的步。

　　同時，家長和幼兒園、小學之間緊密聯系與配合，共同關注孩子的成長。比如將校內閱讀課程與家庭親子閱讀活動進行匹配，培養孩子的閱讀習慣，促進其思維發展；將校內體育活動與家庭周末鍛煉相結合，培養孩子的運動習慣促進其身心發展及專注力提高等。家長、幼兒園、學校的共同參與，有利于孩子更快地做好入學準備。

　　02、 “學玩一體”，讓孩子“愛上學習”

　　“幼小銜接”的出發點是要將兒童的需求與感受放在首位，將學習融入孩子們的生活。對于處于幼小銜接這一時期的孩子來說，教學設計應該符合兒童心理成長和智力發育的客觀規律，以素質發展為目標，啟發心智與思考、培養習慣與興趣為目的，讓孩子們“玩”中“學”，“學”中“玩”，愛上學習。

　　為此，小學積極與幼兒園進行 “互通式教研”，關注每一個孩子的身心情況、性格特點和知識儲備狀況，逐步建立起一套遵循孩子身心發展規律的教育教學體系。

　　幼兒園側重于更好地了解并培養孩子的動手能力、行為習慣、實踐能力；小學則以探究能力培養為基礎，超學科主題式教學為核心，設計了更科學、更靈活的課程內容引導孩子順利過渡。我們沒有把知識性學習放到首位，而是更注重激發孩子的學習興趣，保護孩子的好奇心，幫助其養成良好的學習與行為習慣，將孩子的全面發展放在最核心的位置，引導學生自主探究，從零基礎開始探索世界，發展認知能力。

　　我認為，兒童的創造力、自信心，以及解決問題的能力是貫穿于其人生發展全過程的最重要的能力。了解兒童的年齡特點，尊重兒童的個體差異，滿足孩子的學習愿望，讓兒童有旺盛的求知欲，從長遠來看，遠比一味給孩子灌輸知識更加重要。

　　03、多元課程，讓每一個孩子擁有無限可能

　　“雙減”政策的核心是推動學校教育和家庭教育回歸到各自的正確位置上，家校共育，減輕孩子的學習壓力和思想負擔，促進孩子心智的健康成長。

　　匯佳小學一年級課程內容豐富多彩，設置了剪紙、彩繪、鋼琴、游泳、馬術、高爾夫等藝術、體育課程，為孩子充分提供發揮的空間和展示的舞臺。同時，圍繞著從實際生活出發的超學科主題來幫助孩子們在游戲與活動中完成知識學習和對世界的探索。

　　從幼兒園到小學，對于孩子來說，無論是知識和技能的積累，還是生理與心理的發展，都需要尊重其整體性和連貫性。因此，幼小銜接是一個系統工程。作為幼小初高全學段覆蓋的一貫制學校，擁有多元課程，完善的教育教學體系和與之匹配的硬件、師資資源的匯佳，在幫助孩子順利過渡與升學時，具有得天獨厚的優勢，也因此成為越來越多面臨幼升小家庭的。