華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日月之繁，無處不用數學。”因為豐富的內涵與高度的抽象性，這位皇冠上的明珠，常常在世人眼中蒙上一層神秘的面紗。

　　一個好的數學老師，可以讓你對數學產生興趣，可以讓你覺得數學沒有想象中那么難；可以讓你掌握基本的數學知識和技能，具備基本的數學思想，獲得基本的活動經驗，體會數學的奧妙。一堂好的數學課，能讓你體會數學花園的真正美好。

　　在海嘉國際雙語學校天津校區，我們踐行自主成長、全面發展的育人理念。我們相信，興趣是的老師，愛上一個學科，才能觸碰它最美最真的一面。

　　1、在情境中求學 激發學習興趣

　　愛玩好動是孩子的天性，寓數學知識于游戲活動和故事情境中，才能讓學生主動的融入到學習中。激發學生探索的興趣，注重學生的情感與態度的培養。

　　海嘉小學部的數學課程以中國國家課程標準為基礎，采用“探索和發現”的啟迪式國際教學法，讓孩子們在更多的體驗當中，不斷建立數學與實際生活的聯系，體會學習數學的樂趣，掌握數學常識和原理，感受數學之美。

　　一堂出彩的小學數學課堂，沒有黑板上繁雜的數學單位換算，沒有堆積如山的試卷……實踐才是的老師。孩子們帶上測量的工具，開始探索“單位”的奧秘，測量身體或身邊物體的長度或高度，和同學們比一比角的大小，在動手操作的過程中，對比了不同長度單位之間的關系，感受到了測量的樂趣，形成對周圍事物的量化概念。

　　在講解“優化”這個抽象的概念時，老師引入了經典的“烙餅實驗”，圍繞“怎樣烙餅才能盡快吃上餅”層層展開教學，模擬真實廚房烙餅情境，和孩子們一起“入戲”。孩子們通過小組合作的形式，動手操作，用實物示意圖展示烙餅的過程。從三張餅到十張餅，在問題解決中感受優化的妙處，在優化經驗積累后尋求烙餅問題的模型。通過步步逼真的烙餅模擬，孩子們逐漸明白了“合理安排時間，就等于節約時間”。

　　看得見的靠觀察，看不見的靠想象。這其中當然會有觀察不仔細的時候，想象不準確的時候，答案不完整不嚴謹的時候。可這樣得到的東西，才是真正屬于自己的。對于這種教學過程，我想到了一個有趣的比方——讓子彈飛一會，讓學生繞一會兒，拐個彎再回來，有益無害。

　　數學老師告訴我們，每次在講授新知識點時，老師會將主動權交給學生，他們會以團隊合作的形式，有序地研究數學對象，從大膽猜想到小心論證再到歸納總結，每一步有條不紊，教師則從旁協助、點撥和輔助。

　　2、自制數學報，梳理總結成體系

　　常言道：“溫故而知新”。一個單元里，每一課時零碎的數學知識，讓學生通過復習整理找到它們之間的關聯，建立起知識網絡，借助“思維導圖”梳理知識間的聯系，形成知識體系，幫助學生進一步深化理解。在總結與分享的過程中，學生不再死記硬背概念，而是將知識消化吸收后轉化為自己的認知。

　　通過數學課上的學習，以及在數學閱讀上的深入，孩子們會結合自己的數學知識進行梳理總結，繪制出獨具特色的數學報。數學報的內容極其豐富，中外數學家的小故事，涵蓋古今的數學趣聞，數字圖形小知識......

　　任何一門學科都不能夠獨立存在，數學課堂上與語文的學科融合和滲透，為數學學習增添了濃厚的文學色彩。與美術、歷史學科的融合和滲透，讓數學學習成為了誘人的美味佳肴。

　　一張精美的數學報要經歷組稿、編輯、排版、插圖、書寫一系列環節，這是一個全神貫注、腦手并用的創造過程，是孩子們的文化修養、生活情趣、精神風貌和藝術修養的綜合體現，也是發展孩子們個性才能的廣闊天地。

　　捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫道：“一切知識都是從感官開始的。”

　　數學所特有的縝密邏輯和理性思維本身就足夠迷人，而這些數學語言、自然語言，距離我們的學習和生活也并不遙遠。海嘉數學人致力于撬起一顆顆探究世界的心，鼓勵孩子們有自己獨特的觀點，并樂于分享交流，用團隊合作的方式去攻克新的難題，學會將未知的轉化為已知的。

　　教學不僅僅是教授知識與技能，更重要的是啟發和引導，給予學生一次又一次肯定，讓他們的思維在這斑斕的數學世界里自由翱翔。