事實上，孩子的創意思維從來不是教出來的，給孩子一個讓他們創造力扎根、發展和蓬勃發展的環境與氛圍，這一點更為關鍵。—— Grace Xia（艾毅幼兒園北京校區三元橋園，副園長最早加入艾毅的員工之一）

　　在很多人看來，鼓勵孩子創造力的方法就是讓他們敢于嘗新。盡管孩子們天生帶有好奇心，但他們仍需要來自環境與成人的支持和引導才能迎來靈感迸發的一瞬。

　　事實上，支持孩子的創造力發展永遠是一個平衡的行為：教師設計與兒童自由的平衡，教師干預與后退一步的平衡，展示與表達的平衡，以及提問與傾聽的平衡……

　　在這一點上，艾毅幼兒園有幾個好例子可以分享，比如：

　　1.  孩子們和老師一起策劃了圣誕市集，從市集的名字到販賣的物品，都是孩子參與設計和制作的。市集募集到的錢，全部捐贈給了社區敬老院。

　　 2. 孩子和老師一起用回收材料做成衣服，搭了一個真正的T臺走秀，老師將這一切記錄下來，告訴社會孩子們對環境保護的看法;

　　3.  孩子們創編故事，用黏土制作故事人物形象并且拍成了4個動畫片；

　　 4. 還有最近，孩子們走進秋日的花園，拍攝了自己眼中的秋天，并在老師的支持下舉辦了秋季攝影展。

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　　作為教齡超10年的批艾毅員工，艾毅幼兒園北京三元橋園副園長Grace全程參與了以上這些故事，并對與“如何激發兒童內在的創造力”深有心得。在她看來，教學團隊的創意靈感則來源于孩子們的興趣所在，孩子才是讓創意落地的“魔法棒”。

　　在執行每一個活動方案時，我感到孩子和老師是一個整體，我們是一個團隊，而不是傳統意義上的老師與學生。孩子們是探究和學習的主體，老師們負責與支持。而班級自由民主的氛圍以及老師彼此間信任、默契為活動的執行錦上添花。

　　讓兒童和創意都被看見

　　對于老師來說，如何地表現學齡前兒童的學習過程和想法是個難題。但通過艾毅學習可視化的策略，可以更容易實現這一點。

　　為此，Grace不僅帶領教學團隊策劃了一系列的創意活動，更鼓勵老師通過對兒童創意過程的創意紀錄方式，讓家長和孩子們完整地看到孩子的創意行動是如何一點點誕生的。

　　“老師所做的不僅僅是簡單的拍攝視頻，而是把學習可視化植入拍攝視頻的過程中，讓所有的創意行動、創意思維以及個性化表達都能有所呈現。”

　　比如孩子在制作粘土動畫時，有很多天馬行空的想法：

　　外星人是如何來到地球的？豌豆射手如何在羅馬競技場和一朵哭泣的小花相遇？

　　僅僅通過傳統的記錄手段，是無法地表現孩子們的奇思妙想的。而全新的視頻則可以靈活記錄下孩子們轉瞬即逝的靈感瞬間以及如何以團隊協作讓創意實現的。

　　“比如老師們會在詢問如何視頻特效才能更好地表現他們想法。在整個視頻中，我們可以清楚的看到孩子們的狀態以及學習和克服困難的過程。”

　　“事實上，孩子們非常喜歡自己參與的活動被拍攝成視頻。我們每次在視頻制作好之后都會和他們分享，孩子們十分期待能看到他們自己出現在視頻里。很多家長和老師們也成為了我們視頻的“粉絲”。這些視頻也是教學可視化的一種形式。讓家長看到我們的教學思路和孩子的學習成果。是非常好的家園溝通的橋梁。”

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