答

 　　A-Level 和 IB DP 同為國際課程那他們的區別是什么?作為學生和家長應該如何選擇?今天將A-Level和IB DP放在一起解讀，讓各位家長和學生可以更好的對比和選擇。

　　A-Level　允許學生有更多個性化選擇的課程

　　經常有人想要比較IB和DP課程和A-Level課程孰優孰劣，其實這個問題并不是一個國際教育理念的問題。就像如果一個人問你超市水果架上的紅富士蘋果和阿克蘇蘋果哪一個更好，口味不同的人一定會有不同的答案。也有人吧A-Level和美國的GED相提并論，或者說A-Level和SAT、TOFEL一樣都是一種標準考試。這些簡單化的比較往往會造成家長和學生對國際學校、國際課程的誤讀。

　　如果類比較是不同蘋果的比較，那么第二類比較就是將蘋果與梨或橘子之間進行比較了。A-Level和AP、SAT、TOFEL都是以考試分數而定成績的。但他們之間的差別太大了。A-level和AP是課程結束后，對學生在課程中學到的知識進行的考核，而SAT1則是一種對學生能力的預測。美國的大學理事會希望通過此類考試(SAT1)來預測學生在進入大學后的成功幾率。原有的SAT1的數學題，凡能力強一點的七、八年級的學生，考分要達到700以上并不是很難。SAT2才和學科有關，但很多學校并不要求SAT2.美國的GED雖然也是高中畢業文憑考試，其難易程度是不能和A-Level相提并論的，GED相對簡單得多。

　　因此，與其花時間去做無意義的比較，還不如嘗試著說說哪一種課程更適合哪一類學生更切實一點。

　　說到A-Level，必須提一下的是它前面的IGCSE或者GCSE的課程。如果A-Level是高中畢業考試的話，IGCSE/GCSE就可以算作是初中畢業考試。只不過通常在英國，這些都是兩年制，這就決定了它的難度�，F在中國有些學校設法為A-Level增加1年的準備時間，是因為所有課程考試都是以英文進行的，而對中國學生來說，英文是一個嚴峻的挑戰。

　　當然，A-Level與IB DP課程相比，對很多中國學生來講，A-Level相對容易一些。學習A-Level課程，學生只需選擇自己比較喜歡并且比較好的三到四門課程。

　　一般年選四門(As,Advanced Subsidiary)第二年(A2)再從中選三門自己有信心的，通過考試就可以拿到A-Level文憑。有能力的學生當然可以選更多的課程來展示自己。

　　話說回來，A-Level的課程看起來比IB DP要相對容易一些，但要獲得高分也不是那么容易。BBC News在2003年8月14日曾經報道過英國的威廉王子和哈利王子的A-Level的成績，可以參考。

　　A-Level考試以C為通過。有些學，D也可以。通過A-Level后的學生，在英國一般三年可以完成大學本科學業。不過，英國大學的文憑有好幾個等級，等級的高低與將來找工作有直接的關系。

　　與IB DP課程不同的是，A-Level課程學生可以自學，并不一定要求到學校學習。而IB DP的考試，必須完成在校的課堂內課程，除非極少科目學校因種種原因無條件開設，該科目可以在老師的指導下以自學為主。

　　(IB DP的評估不僅僅是一次考試，它是根據學生在校內、校外的作業評估，加考試總成績來決定的)

　　以前，如果A-Level科目考試成績能拿到三個A，或者AAB，基本上就可以申請任何英國學校并被錄取。英制教育沒有社會活動及課外活動的要求，因此，對于比較會讀書，擅長考試的中國學生來講，A-Level課程有它的可取之處。不過，隨著高分學生人數的增加，學生的申請文章也成了一定的考量因素。估計，隨著高分低能學生數額的擴大，其他因素也可能在入學申請時占比越來越重。

　　IB DP

　　注重學生全面能力培養的多元文化課程

　　創立于1968年的IB教育在1990年代初被引入中國，主要是在私立學校試用。當時，家長對國外的教育理念的理解尚未像今天這樣深入，對國際教育、出國留學更沒有那么大的興趣，大家對學校教育的優劣概念，更多地是停留在學生考試的分數上，而對學生的能力培養，如何學習、如何發展、如何探究、如何反思、如何交流、如何寫論文和引用文獻、如何成為一個積極進取，又富有同情心的終身學習者，可以說關注程度不是很夠。而IB教育，從項目的逐步發展到今天提出的十大培養目標(Learner Profile)，恰恰是IB教育的核心所在。

　　因此，在分數和學生能力的平衡上，成績單上的考試分數，在大部分當時的家長心目中，顯得更為重要些。其結果是：那些開始時敢于嘗試螃蟹的有膽識的家長，不少人淺嘗即止，很快就退出了對IB教育這一新概念的嘗試。北京有一家私立學校，其IB項目剛開始引進時加入的學生大部分中途而退，甚至還有家長將學校告上法庭，指控其收了高額的學費，而學生考試分數卻沒有相應的跟上，這是當時的家長因為對IB教育理念的無知所引起的誤解。

　　那么IB到底是一種什么樣的課程呢?它對學生有什么好處呢?根據IBO的文件，IB項目“對學生在學術上的與眾不同的挑戰和對學生個人發展的重視”是今天世界超過4,000所學校選擇IB課程的重要原因。與其他國際課程相比，IB的學生在多學科研究學習項目上比其他課程更加靈活，IB DP的學生在研究能力和大學預科教育上也更優于其他學生。

　　這些優點也許可以從IB的學習者培養目標(Learner Profile)上一窺其所以：

　　IB Learner Profile / IB 學生的十大特點/要求

　　思考者(Thinker)

　　探索者(Explorer)

　　有同情心的人(Caring)

　　有原則的人(Principled)

　　全面發展的人(Balanced)

　　善于反思的人(Reflective)

　　敢于冒險的人(Risk-Taker)

　　善于交流者(Communicator)

　　心胸開闊的人(Open-Minded)

　　知識淵博的人(Knowledgeable)

　　2016年春天在印度海得拉巴舉行的IB亞洲年會上，IB對其MYP項目的年限做了一些修改建議，以便吸引更多的學生和學生參加其學習。

　　IB課程可按年齡氛圍三個階段

　　PYP(Primary Years Programme):

　　3-12歲 學前班-5年級

　　MYP(Middle Years Programme):

　　11-16歲 6-10年級

　　DP(Diploma Programme):

　　16-19歲 11-12年級

　　IB畢業文憑近年來含金量漸長，而且IB課程的學習過程對學生進入國外大學的學習是一個很好的準備。同時，IB課程更具有國際性，因此很受世界各地大學的歡迎。但IB課程對學生的要求比較全面，學生不能偏科，且對學生的語言要求也比較高。學生和家長可按照自己的要求和能力來決定是否參加IB的學習。

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