在國際學校真正學習什么？

來源:國際教育網發布時間:2017-03-24 15:03:30

　　截止目前，已有超過80所國際學校入駐上海，很多老牌公立學校也紛紛開設國際部順應潮流。與國際接軌的教育理念、輕松優質的教育氛圍、出國留學的黃金跳板.....國際學校似乎成為了一個令人向往的詞匯。

　　不過，它是否真的適合所有的孩子呢?在國際學校學習，你的孩子真正習得的究竟是什么呢?

　　1、該不該去國際學校?A-LEVEL還是IB課程?

　　究竟送不送孩子去國際學校、學習國際課程?對許多家庭有條件的家長來說，都是一個值得思考的問題。而毛校長認為，其實“擇校無好壞，只有適合還是不適合。” 他解釋道，國際學校并沒有公立學校那樣嚴格的管理制度，課堂也更多以引導式教育為主，學生如果沒有較強的獨立性和自主意識，很容易受外界影響。

　　所以毛校長強調，學習國際課程的孩子們首先要有學習的主動性，要對自己的人生有想法和追求。其次，外語基礎也很重要。很多家長們沒有足夠重視，孩子對純中文教學直接跨越到純英文教學的接受能力是否達標。很多孩子其實根本聽不懂老師或者同學在講什么，這不僅會影響教學質量，也會對日常校園生活造成影響。

　　其次，選擇哪一種國際課程也是家長們普遍糾結的問題之一。其中，A-LEVEL和IB課程就是最常見、也是國際課程之一。一個英國血脈，一個源于瑞士，到底哪個課程更好?毛校長認為他們不分伯仲、各有千秋，根據自己未來規劃和學習興趣選擇才是關鍵。

　　毛校長風趣地比喻道：IB課程是國際課程里的“高富帥”，最早是為外交官子女設計的課程，難度最大。即便在美國，它也是精英課程，包括母語、英語、人文社科、實驗科學、數學計算機、藝術6組學科，和知識理論、拓展論文、社會實踐3個核心課程。相對來說，IB課程更強調學生知識結構的全面性，學生必須在每組學科中選擇1門課程進行學習并完成全部核心課程，因而對學生的獨立研究能力的要求也更高。

　　而A-LEVEL課程則更關注學生的個性。A-LEVEL課程的學制和IB課程一樣也是兩年，但不同的是A-LEVEL的學生可以根據自己的情況自由選課，3-4門即可，同時也沒有參加課外活動等的強制要求。相對IB課程，A-LEVEL的課程體系更寬泛，總體難度也低一些。不過雖然A-LEVEL在全球都認可，因為它英國本土高中課程的出身，還是比較適合要去英聯邦國家讀書的孩子。

　　2、出國留學怎么選大學?美英加教育有何不同?

　　在考慮選擇留學大學這件事情上，毛校長認為明確學習的方向和目標是首要任務。學生和家長不該過度依賴商業化的大學排名，專業的選擇是最重要的考量標準。毛校長說：“真正理性的擇校方式，應該由專業出發，從了解專業優勢到鎖定專業方向，再到不同學校專業能力的比較，最后才是確定目標大學。”

　　而談起對大學的綜合考量還有很多方面。毛校長提到，大學的位置、大學的文化、大學的研究能力都是值得學生和家長去考察的地方。特別是不同地理位置和辦校性質的學校，對留學家庭的財務要求也不同。毛校長透露，相對于美國、英國等熱門留學地，加拿大、香港等國家所需要留學家庭支付的費用僅為其50%-60%。所以，選擇留學大學一定是需要集多方力量綜合考量、集體決定，這樣才能做出最客觀和正確的抉擇。

　　同時，不同國家教育體系不同，對申請學生的考量重點也不同。就英國、美國、加拿大這三個留學大國來說，毛校長分析：英國更注重學生的學術性，美國更看重學生的綜合能力，加拿大介于英美之間。

　　從學制上來說，英國就和美國、加拿大不同。在英國，本科是三年、碩士是一年，而美國和加拿大則本科四年、碩士兩年。更短的學習時間也影響了英國大學對學生考核標準。他們更希望學生能夠在申請階段，就要有清晰的人生目標和明確的申請專業，甚至對于大學期間所需要學習的課程也要有準確的了解。毛校長強調，英國大學看重學生的學術性，特別是在申請專業上的學術能力。沒有專業目標的申請，在英國人眼里都是耍流氓。

　　而美國則不同。美國大學的學制更長，本科頭兩年又是通識教育，所以不需要學生在申請階段就明確專業和未來規劃。但美國大學更看重的學生綜合能力，包括社會實踐、文書寫作、領導才能等各方面的能力。簡單來說，美國更善于培養通才，而英國則更喜歡專才。

　　加拿大的教育體系則介于兩者之間，要注意的是，加拿大大學非常看重學生的學習成績，這不僅A-LEVEL考試和其他標化考試這些學術成果，還包括學生在校期間的GPA這樣反映學習過程的數據。加拿大相較于前兩者也是最經濟實惠的留學國家，同時非常歡迎低齡化的學生前來求學。在加拿大，幼兒園就開始招收國際生，而且學校的選擇面很大，不像美國這樣只有私立學校接受國際生。而且加拿大又是世界上最安全的國家之一，越來越多的家長從小學一年級開始就將孩子送到加拿大求學。

　　3、在校長眼里，什么才是教育的關鍵?

　　國際學校的辦學理念是培育走向世界的現代中國人。作為校長，他認為達到這個目標，首先要培養的是學生的自信心，不僅是對自我的自信，同時也包括對所處的社會和國家的自信。其次是責任感，學生要明白“努力學習”是應當承擔的責任、也是對自己和這個社會負責的表現。再者，要培養學生學習主動和善于思考的能力，讓所學的知識和經驗真正能化于行。

　　除此之外，在毛校長眼中，最難的還有對學生的人格教育。而近期頻發的留學安全事件，也一次次地以殘酷的現實提醒著教育工作者們，幫助學生塑造完整、健全的人格才是真正的治本之策。

　　談起校園安全問題，毛校長認為學校的安全教育，首先要讓孩子本身學會遵紀守法、要敬畏法律，同時有足夠的防范意識和自我保護能力，懂得如何規避一些危險的環境。但最重要的是，要讓孩子學會珍愛生命、熱愛生活。

　　而留學環境的高壓并不亞于社會壓力，甚至更為復雜，孩子們的心理健康也是保護其人身安全的鑰匙之一。有一顆強大的內心，不僅能夠幫助孩子們解決當下的困難，也是未來走向社會的成功基石。毛校長認為，學會做人，才是孩子們在學校里最該學習的東西。

　　最后的話：無論是國際學校、私立學校、公立學校，每個家庭在選擇學校的時候都有自己的判斷與考量，很難簡單地斷定哪一種選擇更好。國際教育并不等同于貴族教育，更不等同于的教育;送孩子進入國際學校也絕不意味著家長從此就可以高枕無憂。

　　多元化的時代給予了我們的孩子們接受多元化教育的機會，然而回歸本源，我們依然相信，的教育永遠來自于家庭。當我們對國際學校重視通識教育、以鼓勵為主的教育理念心存向往的同時，是否意識到，一個更健康、更快樂的孩子，實際上正成長于父母正確的言行身教之下。正如毛校長所說：熱愛生活、熱愛生命的人，才是真正有前途的人。與各位家長共勉。