對于教育孩子，家長們都是有些不知所措的。下面，國際學校的老師就來給各位家長們推薦一篇幼兒教育的文章《如何看待孩子的“自私”》，希望對家長朋友有所幫助。

　　孫女兩歲的時候，每個星期六一早就來到我們家。那天，女兒在也要帶她的兒子來到我們家。我讓孫女旸旸騎上她的四輪小童車，跟我到樓下去迎接。

　　那天女兒開車一個人帶孩子來，阿姨休息，也沒有帶小童車來。外孫子還不滿一歲，不會走路，不能放在地上。在樓下我們接到女兒母子倆，就想一起在院子里玩一會兒。我對孫女說：

　　“旸旸，你下車，讓小弟弟坐你的車。”

　　你猜，得到的回答是什么?“不!這是我的!”

　　嘿!好干脆。我不由得搖搖頭：這孩子，怎么說話呢。我好言相勸：

　　“旸旸，車是你的。可小弟弟還不會走路，姑姑抱著他，很累。姑姑都抱不動了，讓弟弟坐一會兒，你再騎，好不好?”

　　“不好——。這是我的——。”

　　你看，這獨生子女就是這么“獨”。我不再動員孫女了，我得使用一個“策略”，利用她的“排斥異己心理”，就是小孩子“氣懷”的心理。我從女兒手里接過孩子說：

　　“來，張博威，我的大外孫子，讓姥爺抱抱。”

　　這時候，孫女眨巴眨巴她的大眼睛看著我的動作，就立馬抬腿從她的小童車上下來，連忙“高姿態”地讓給弟弟：

　　“弟弟坐，弟弟坐。”

　　見此場景，我和女兒不由得面面相覷，忍俊不禁。

　　回到家里，我跟兒媳婦說了剛才的情景。兒媳婦不無擔心地說：

　　“爸爸您說，現在的孩子這么自私，以后可怎么辦呢?”

　　有好吃的吃獨食，有好玩的獨占，一切好處獨享。凡是孩子喜歡的東西，一旦到了手里，就別想再要過來。這樣的現象在許多孩子身上不同程度地存在，獨生子女更為嚴重一些。

　　然而，我認為，孩子總是把“我的”“我的”掛在嘴邊，不能簡單地扣上“自私”的帽子加以斥責。

　　這一是，因為簡單地斥責，孩子并不知道錯在哪里;跟孩子講不能自私的大道理，等于“對牛彈琴”。這二是，孩子總說“我的”“我的”，并不都是因為“自私”，不是“品德問題”，是年齡特征決定的。

　　家長們可能注意到了：孩子一般從兩歲起，就愛說“我的”或“這是我的”等。其實，兩歲的孩子還不大懂得“我”字真正的含義。兒童心理發展的初期，“自我”和“外部世界”還沒有明確分化開來，一切體驗或感知的事物都成為主體本身的活動，把每一件事物都與自己的身體關聯起來。好象自己就是宇宙的中心一樣，處在“自我中心”年齡階段。

　　你看，是自己的東西，小孩子說“是我的”，他剛從別人手里搶過來的東西，照樣還說“是我的”。這足以證明，兩三歲、四五歲的孩子總是說“我的”，并不單純就是自私的品性，而是這個年齡階段必然產生的心理特征。

　　兩歲左右的孩子剛剛開始意識到有個“自己”，“我”這個詞進入他的生活以后，就會不斷地試著運用。他會逐漸地通過大人的啟示，對自己的“所有權”有點兒模糊概念了。比如：“這是爺爺的東西，你不能動。”“這個娃娃是給你的，要收好，可別弄壞了!”這樣，孩子自己的玩具當然不能給別的孩子玩。而見到別的孩子拿著與自己的玩具不同的玩具，他也要去“搶奪”。

　　這在大人的眼里，是叫“搶奪”;在孩子眼里，那不是“搶奪”。而是經不住誘惑“拿”過來。可被“拿”的孩子的感受就不同了，“這是我的”，當然要緊抱著不放。這種現象是正常的。

　　你看，幼兒園里總是準備許多相同的玩具。這是為什么?為的就是人手一個，看到別的孩子手里的玩具都一樣，彼此彼此，不新鮮，沖突、搶奪自然就不會發生了。

　　小孩子既不是天生的“自私自利”，也不是天生的“豁達大方”。要培養孩子心里有別人，能與別人分享，主要是靠家長在日常生活中加以引導。

　　比如，買來好吃的東西，讓孩子主持進行“分配”，大人孩子每人一份，并鼓勵孩子把大個的好的給爺爺奶奶。如果爸爸還沒下班，要啟發孩子主動地給爸爸留一份。

　　有小朋友到家里來做客，事先教孩子主動拿自己的玩具給小朋友玩，并鼓勵孩子與小朋友一塊玩，或交換玩具玩。

　　孩子這樣做了，家長就給予表揚。經過不斷地強化，隨著年齡增長，孩子就漸漸地心里有別人，學會與人分享了。

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