如今國際學校愈演愈熱，很多家長都會選擇讓孩子就讀國際學校，那么進入國際學校之后孩子該如何適應呢?今天我們就來為大家分享一下如何讓孩子快速的適應國際學校的生活!

　　讀國際學校四大問題

　　作為家長，把孩子送進國際課程學校的第一個學期，心里是不是多少還有些不踏實的地方。國際課程是個黑箱，很多東西讓你看不明白。這樣一來，許多原本并不值得擔心的東西，也不由讓人擔心起來。

　　不管初中階段的親子交流情況如何，到了高中，“在學校學了什么?”估計已經不管用了。這不僅僅是孩子的問題，也因為你很可能已經聽不懂孩子學習的內容了，更何況還是英語的。

　　且不論完全回避學習這個話題是不是明智

　　因為很多家長朋友根本忍不住

　　怎么跟孩子談學習會比較有效呢

　　筆者認為我們還是有一些選擇余地的

　　第一，親子交流順暢，讓孩子把他學過的東西教給你聽。

　　能把學過的東西教給別人，這是理解深度的體現。如果孩子愿意接受這個挑戰，那么在與你的一問一答之間，他學到的東西也會更加鞏固。當然這對你的要求也不低，要是總是提一些門外漢級別的問題的話，此類親子對話估計就持續不下去了。

　　第二，用辯證精神和孩子討論生活中的任何問題。

　　因為critical thinking是IB訓練學生的基本素質，是跨學科的。當然，要避免一個誤區，那就是認為什么東西都值得討論，什么觀點都是不完整的，完全不分青紅皂白的去質疑。

　　這個誤區我在教學過程中從學生那里有觀察到過，在與家長的交流中偶爾也有感受過。如何把握質疑的分寸，是有建設性的餐桌對話的關鍵。另外，既然是理性的討論，就難免出現家長的觀點有錯誤或偏差的情況，這個時候就不能太愛面子啦。

　　以上兩點是平常與孩子交流時可以采用的方法。一旦發現孩子的成績不理想的時候，矛盾就有可能激化，交流也就可能無法保持通暢了。

　　讓孩子反省為什么沒考好往往是低效的。孩子自己心里也在嘀咕：我要是知道就不會考不好了。

　　這個時候最重要的是能夠幫他分析一下成績不理想的原因，并針對性的去改善。筆者一向認為，無論是授之以魚還是授之以漁，都總要比“你倒是說說看怎么釣魚啊”要強。

　　不過，各位對學科知識并不熟悉，要怎么去分析呢?老師分析考卷也不可能針對每個孩子的錯誤去分析背后的原因。這是不是說應該去找個補課老師來幫忙?

　　筆者目前作為一個自由職業教師，從立場上來講當然是希望大家都來補課的啦，不過從對孩子負責的角度來說，并不是這樣的。無論是否尋求校外幫助，作為家長都可以從以下四個方面去分析問題。

　　具體來說，孩子可能會遇到的困難大約有以下四點：

　　1.英語困難(理解、表達能力不足)

　　2.思維習慣困難(國內應試教育思維)

　　3.時間安排困難(很多時間須要自己安排)

　　4.與任課教師不合拍造成的困難

　　面對這些困難，與其直接送孩子去補課，不如有針對性地采取揚長避短的方針。

　　分析情況并采取針對性的措施有多重要?我們先舉一個例子：如果公司要你去參加培訓，但你不知道這個培訓有什么用，你會認真參加嗎?筆者以前也經歷過不少培訓，但由于培訓的針對性不足，同行們很多都在改作業，不玩手機就不錯了。對學生來說也是一樣的，要補就要有針對性地補，切忌把補課當成心理安慰。

　　下面我們來逐一分析這四點困難。

　　英語困難

　　雖然說英語不好是可以補的，但是現在一般只有針對托福和SAT的補習，很少有針對國際課程學科英語的補習，因此即使去補課，效果在課堂上也不見得能反映出來。

　　更麻煩的是，托福和SAT的要求與課堂要求不同，作為教師我們經常見到學生寫答案的時候用超級長、超級復雜的句式，要表達的意思反倒在復雜的句式中迷失了，這是他們上寫作課的副作用，在學科上不僅沒用，反而可能會犯錯誤。

　　要如何揚長避短呢?聽不懂英語授課的同學可以看中文或雙語的參考書。

　　比如，曼昆的經濟學原理雖然不是針對IB課程寫的，但基本內容相差不大。這本書本身就以簡單易懂著稱，中文翻譯也比較成熟了。其他很多科目的中文參考書會更好找一些。英文表達不好的同學可以盡量寫簡單句。學生的信心與他們對內容的掌握程度有很大的關聯性。以內容為突破口，當內容掌握的差不多的時候，學生自己會感到英語在工具性上的不足，這個時候再去補英語，就容易事半功倍了。具體來說，可以從模仿課本的行文開始，因為內容已經掌握了，這個時候去讀課本就可以把注意力放在英語表達上了。

　　思維習慣困難

　　一般從任課老師給的反饋中就可以知道有這個問題。這個問題稍微有些麻煩，不過與此同時，你的孩子在記憶學科內容方面至少還是不差的。在家里可以多用辯證思維去討論討論問題。也可以請個老師來補課，但是要跟老師說清楚，問題主要在思路上。

　　習慣了國內應試思維的孩子，一開始在接觸辯證思維的時候很可能仍然是靠死記硬背的(比如“這個問題從正面來看有三個要點，從反面來看有兩個要點”)。先讓他這樣去好了。記多了以后才有可能去總結，進而發現辯證思路的特征。這就是所謂的揚長避短。從應試教育思路到國際教育思路的轉變不是一兩天就能完成的，也不是一個可以從“整體上”改變的。這是一個從量變到質變的積累的過程。

　　時間安排困難

　　時間安排困難體現在兩方面，一是所有時間都用在學習上了，但時間總是不夠用。這種情況更多的是學習方法的問題，不過這樣的孩子學習上是很上進的，所以跟他一起計劃一下時間應該是個可行的解決方案。

　　二是總是有大量的時間覺得不想學習，感覺浪費了很多時間。這點常常被稱為拖延癥。關于這個問題，筆者的觀點是，發現孩子有想做的事情，就盡量鼓勵他去做，同時提醒他其他必須要做的事情，但不要強迫他先做不想做的事情。

　　計劃這種東西只有在時間不夠用的情況下才是最有效的，而時間只有在按自己的意愿做事情的時候才會真正顯得不夠用。外界壓力造成的時間不夠用，只會帶來焦慮。我們的目標，是去發現那個讓孩子覺得“讀書是有用的”的契機。這本身是一個非常大的話題，有機會單獨講吧。

　　與教師不合拍

　　國際課程聘用的老師很多教學經驗不是很豐富，也有可能有些人非常的個性化，加上現在的孩子往往也非常個性化，與教師不合拍的可能性還是很大的。盡量讓孩子把學習的問題集中在知識本身，而不要過多的在意教師課堂上的教學法。

　　有問題多去問問老師，很少有老師不喜歡求知欲旺盛的學生。

　　當然，確實會有一些教師因為水平有限，沒有辦法滿足學生。家長在這個問題上的處境比較尷尬，你并不能很容易地判斷這個問題，因為你聽到的都是二手信息，而找老師交流也未必會有什么結果。我們能做的，是鼓勵孩子多去問問本校同學科的其他老師，看看其他老師能不能解決自己的問題。一般一個學�？傔�是會有靠譜的老師的。

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