新學期，籌備已久的上海市第八中學“男子班”正式亮相，近日又有北大教授建議男女可“錯齡入學”，再次引發公眾對男生教育的關注。

　　“男孩危機”已成為一個老生常談的社會話題，甚至被一些學者稱之為“偽命題”。但它確確實實存在于我們的現實中，“拯救男孩”向學校教育和家庭教育提出了一個重要課題，即如何為不同性別的學生提供有針對性的教育。不論男孩還是女孩，都需要教師和家長在了解其不同性別需要和發展特點的基礎上，有針對性地開展教育活動，這也是教育公平的體現。

　　男孩在基礎教育中面臨的“危機”主要體現在以下幾方面：

　　危機一：語言學習能力較弱

　　男孩大腦的結構不同于女孩，尤其是在語言發展上相對遲緩，其語言表達能力相對于女孩的伶牙俐齒而顯得笨嘴拙舌。這種狀態從出生后咿呀學語開始就已表現出來。而進入小學階段，語言的學習從口頭語言擴展到書面語言，男生這方面的弱勢更為凸顯。在小學階段，語文和英語的學習在三門主課中占了三分之二，語言學習上處于弱勢的男生在三門課程的總體學業水平上弱于女生的狀況就更加明顯。

    危機二：自控能力較差

　　男孩相對于女孩來說，更加容易出現行為上的問題，他們精力充沛，好動，這往往導致違反紀律而遭受批評和指責。同時，男孩在完成作業時更加馬虎，潦草的字跡和層出不窮的錯誤往往也是男孩們遭到時常批評的原因。易沖動，自控能力差，使得一些男生從小學階段起就更加容易感受到失敗，這種失敗感的體驗彌散在不斷受到的批評和指責中。到了初中階段，生理上的變化也促使男生更加情緒化，這種狀態往往會導致男生容易放棄學習任務，從而在學業上體驗到更多的失敗感。

　　危機三：學業上較易失敗

　　在不同階段的學業考核和選撥中，男生的總體成績明顯低于女生，這已導致某些示范性中學的女生數大于男生數。這種狀態也波及到高考選拔中。

　　近年來，每年考上大學的女生數往往大于男生數。據調查顯示，2010年全國考上大學的女生數比男生多33萬。在一些高校，尤其是語言類專業中，男女生已出現懸殊比例，如上海外國語大學的男女生比例一直是一個難以解決的問題，該校2008級新聞學院畢業生，男女比例為1:8;而小語種專業更是無一例外地呈現出女性“一邊倒”的狀態。

    由于國家教育部規定，在高考錄取第一批次和第二批次招生中不準設定男女不同的分數線，于是，一些高校為解決男女生比例不平衡現象，在提前批次中劃定男女生不同的分數線。如招收國防生的高校及部隊院校，男女生的分數線最高可相差40多分;一些語言類高校也采取了類似措施，如北京外國語大學文科女生高出男生14分，理科高出15分;人民大學2012年提前批小語種專業也首次區別男女劃定分數線。

　　從表面上看，這些舉措似乎是男女不平等的表現，然而從深層次來看，這恰恰體現出“男孩危機”，體現出男孩總體上的學業失敗狀態。從小學開始，學習的內容、學習的評價、學習的要求等都有利于女孩成功，經過中考、高考，獲得成功的女孩數量要遠遠超過男孩。但社會的建設和發展需要男女共同努力，尤其在某些專業領域中更需要男子承擔起主要責任。因此，高校招生中“男女有別”的做法并不是男女不平等的表現。