北京的“禁奧令”，備受社會關注。記者調查的結果讓人們不得不說，此番禁令同樣是一陣風，并沒有實現北京市教委提出的“叫停培訓，不與升學掛鉤”等要求，各類“奧數班”仍然是披著“馬甲”大量存在。

　　如此禁令及其結果并不罕見，在奧數被異化為“全民奧數”的近十個年頭，全國各個省區市幾乎都出臺過硬性規定，可是奧數瘋狂的態勢卻愈演愈烈。有的地方為了應付檢查風暴，給培訓班做“變臉術”，有的地方霸氣得連牌子都不換，明目張膽地“頂風作案”，一條條禁令成了“敷衍令”，水過地皮濕，有禁無止化作一聲聲無奈的嘆息。

　　“奧數熱”難降溫，存在不少有待解決的深層次問題。比如，義務教育階段教育資源不均衡帶來的擇校亂象，需要采取加大教育投入、公平分配教育資源等辦法逐步破解。而在目前，遏制“奧數熱”蔓延的治標手段絕不能變成喊口號，必須采取實實在在的措施讓禁令生效。

　　在粗大的奧數利益鏈條面前，沒有嚴懲的禁令不可能有約束力。而細看一些地方頒布的禁令不難發現，多數內容都局限在“禁止”“不允許”等辭令上，至于“違禁怎么辦”就沒有了下文。禁令過寬，違禁成本太低，這也難怪培訓機構、學校等都對禁令充耳不聞了。因此，各地教育機構有必要完善禁令，盡快出臺“違規后果”細則，細化監管內容，對于公辦的學校、老師以及社會類培訓機構都應出臺不同的約束辦法。

　　禁令頻頻失效極大地挫傷了政府部門的公信力。記者在調查中發現，教育界里“熟人圈子”多，比如你是我的老領導，我是你曾經的學生。人們對此有不少猜想：是不是這背后還有什么貓膩？是不是政府部門出臺禁令后，一些機構送上了禮，大家得到了好處，禁令的風也就刮過了？正人先正己，禁人先禁己，行政部門又該拿什么來回答群眾的這種猜想？

　　清理奧數亂局并不是一道多么高難度的題目，關鍵是老老實實地依法依規行政。在規范辦學行為方面，一些地方出臺過不能加課、不能辦課外班等規定，違反禁令者有的被通報批評，還有的學校因違規被停止招生，從而基本做到“令行禁止”。教育部門對公辦學校和教師有依法處罰權，而對于違規的社會類培訓機構也可以通過審批、摘牌等辦法嚴控，只要拿出勇氣，完善規定，認真查處，奧數熱必定會得到有效抑制。