這確實是“神奇一課”，不要說那些孩子們，即使是成年人，目睹這一幕也會怦然心動。雖然說，航天員在太空講解的一些知識，換一個人在地球上的課堂上也能講。但太空授課的形式，將會怎樣激起孩子們對太空、對科學(xué)探索的向往，其效果可能會遠遠超乎想象。

　　從學(xué)生們的提問來看，他們的好奇心與想象力得到了激發(fā)，而這些恰恰是科學(xué)探索不可缺少的重要素質(zhì)。孩子們問“老師”王亞平：“如果看到外星人，能拍張照片給我嗎？” “能看見變形金剛嗎?”“流淚的話，眼淚是往下流還是往上飆？” “如果吃東西，我覺得食物不可能一直往下走，會從嘴里或者從鼻子里噴出來嗎？” “智能東西在太空上還能用不？”

　　中國已經(jīng)成為可以把講臺搬上太空的國家，但與民眾的期待相比，中國的科研實力還不足以讓人滿意。 科研水平的提高，是一個很復(fù)雜的問題，與民眾尤其是青少年的科學(xué)興趣、科學(xué)素養(yǎng)密切相關(guān)。有一首老歌《我的志愿》，其中有句歌詞：“六年級的時候，老師也曾問我，你長大后要做什么？愛迪生的故事，最讓我佩服，我長大要做科學(xué)家。”如果現(xiàn)在去問孩子們的理想，得到的許多答案恐怕就是要成為演員、歌星和商人了。

　　2010年11月25日，中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會對外發(fā)布第8次中國公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果稱，“十一五”期間中國公民的科學(xué)素養(yǎng)水平明顯提升，2010年中國(不含港、澳、臺地區(qū))具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公民比例達到3.27%。縱向比是提升了，但橫向比，目前中國公民科學(xué)素養(yǎng)水平只相當(dāng)于日本、加拿大、歐盟等主要發(fā)達國家和地區(qū)20世紀80年代末、90年代初的水平。而科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)興趣的培養(yǎng)，要從小孩抓起。

　　現(xiàn)在對于科普的宣傳，存在很大不足。這不僅表現(xiàn)在量上，還表現(xiàn)在質(zhì)上。許多科普，內(nèi)容陳舊，方式呆板。出版了不少科普書籍，但真正有質(zhì)量有分量的不多，適合孩子們閱讀并受他們歡迎的尤其少。霍金不僅是一位偉大的科學(xué)家，還是一位偉大的科普作家，可在我們的身邊，又有多少大家樂意并且善于進行科普？

　　如果我們身邊的科普宣傳，都能像“太空一課”那樣新穎神奇，都能由像王亞平這樣的人物來講授，孩子們還會只把人生的目標定位于做明星、發(fā)大財、升大官嗎？受“太空授課”的影響，我相信，很多孩子會向往“長大要做科學(xué)家”或“航天員”。

　　擁有對科學(xué)感興趣的孩子才能擁有科學(xué)的未來。從激發(fā)孩子們對科學(xué)的興趣而言，“太空神奇一課”是一個美妙而神奇的起點。

(育路初中作文)