在早教市場上，“奧爾夫音樂教育”是一個很多家長聽說過卻不甚了解的名詞，雖然早在20年前就已引入中國，但奧爾夫音樂教學在幼兒園以及很多早教機構中的普及卻十分緩慢，而一些打著“奧爾夫音樂”招牌的培訓機構，也被專家指為“以此為噱頭招生”。4月18日，北京市教育學會奧爾夫藝術教育研究會成立，將繼續致力于奧爾夫音樂教學在幼兒園的推廣。奧爾夫音樂教育對孩子有哪些益處？在選擇市場上的奧爾夫音樂課程時，應該從哪些方面考察？有關專家及幼兒園負責人給予了解答。

　　千所幼兒園引入奧爾夫

　　“奧爾夫音樂課程就是讓孩子和音樂一起做游戲。”奧爾夫藝術教育研究會秘書長王迎凱簡單總結了奧爾夫音樂教育的最大特點。

　　王迎凱表示，傳統的幼兒音樂教學法比較呆板，過于強調音樂知識的傳授與技能訓練，而奧爾夫音樂教育則有意識地強化音樂、美術、舞蹈、語言之間的聯系，把幼兒音樂活動與游戲活動緊密相聯，讓幼兒在愉快的氣氛中體驗音樂活動的樂趣，鼓勵幼兒自由、大膽地表達自己的想象、情感、思想。“奧爾夫音樂教育中還滲透很多情商教育，比如理解別人、管理自我。”王迎凱說。

　　據悉，目前北京地區已有80多家園所、全國有千所幼兒園引入了奧爾夫藝術教育研究會的音樂教程。“事實證明，孩子在奧爾夫音樂課堂上更快樂，也更有表現力和創造力。”王迎凱說。

　　社會培訓班多有名無實

　　奧爾夫音樂教育從上世紀80年代就已進入中國，但到2005年之前，在中國幾乎處于停滯狀態，雖然有一些老師接受了培訓，這種教育方式卻并未真正進入課堂。

　　“原因首先是其教育理念與中國兩千年形成的教育體系有很大不同，比如奧爾夫倡導孩子由探索，到經驗，到創造，再到認知，而中國一直以來的教育方式是先認知，再創造。奧爾夫教育要求對孩子多鼓勵，引導孩子進入音樂氛圍，這與傳統的教育模式截然不同。老師的理念沒有到這個狀態，操作很困難。”朝陽區勁松第一幼兒園業務園長盧德芹說。

　　王迎凱也表示，運用奧爾夫音樂教學法組織活動，對教師有很高的要求，教師要將這些觀念融化在血液中才可能再教給孩子。“社會上有不少親子班、音樂班，在師資培訓還沒有到位的情況下，就開設相關課程，其實是打著奧爾夫的名義招生，鉆大家不了解的空子。”

　　現場

　　藍天幼兒園是較早引入奧爾夫音樂教學的試點幼兒園之一。在大班的教室里，孩子們圍坐在老師周圍，名為“蹺蹺板”的奧爾夫音樂課程正在進行。

　　“這堂音樂課是為了讓孩子們學習音符中的高低音。”藍天幼兒園保教主任朱燕紅告訴記者。

　　“森林里開舞會，小火龍參加了，我們來聽聽他們唱的是什么好不好？”老師說。音樂響起。

　　聽完音樂，孩子們爭先恐后地告訴老師：“里面唱到了一會兒高，一會兒低，唱到高了就數星星，低了就摸地。”“那么我們跟著小火龍跳一遍吧。”孩子們隨著音樂，站起來，蹲下去，歡快地跳了起來。

　　“剛才每個人都跳了，小火龍說，現在可以兩個人一起跳嗎？”孩子們尋找自己的伙伴，高音時手拉手高舉起來，低音時則一起蹲下。

　　“跳得真好！我們現在來一起唱這首歌吧！”老師指著“唱名泡泡”(奧爾夫音樂課中用來代表音符的符號)，讓孩子們跟唱。最后，老師再用鋼琴彈出旋律，孩子們跑去找到對應的泡泡。