在很多家長的認知中，成長往往被量化為“更努力”“更自律”“成績更好”。

　　但真實的教育故事告訴我們：成長最根本的變化，不在于分數，而在于一個人內在安全感、目標感與可控感的重建。

　　你或許見過這樣的孩子：

　　換了新環境，突然變得愿意表達了；

　　遇到同學，眼神不再躲閃了；

　　學習不再是壓垮他的負擔，而成了一件值得投入的事。

　　但也有些孩子，換了環境卻陷入“越努力越焦慮”的循環。

　　為什么會有這樣的差異?今天這個故事，或許能帶來一些啟發。

　　故事的主人公，是我們中育貝拉日語學部今年9月份入學的學生—趙思源。

　　他入學僅僅兩個半月，在期中考試中取得了幾乎全科 90+ 的成績，日語作文更是滿分。

　　他說：

　　“兩個半月前，我對未來充滿恐懼，只想把自己縮進殼里。”

　　“上個月的學生反饋會上，我爸爸說，我的笑容變多了——那是他最欣慰的改變。當時我看著爸爸的花白頭發，我也想說：看到他的笑容，也是我最開心的時刻。”

　　短短 75 天，他的成長像被按下了“加速鍵”。

　　而這背后，都有跡可循。

他的演講稿原文

　　大家好!我叫趙思源，是中育貝拉日語班10年級的學生。從9月開學至今，入校剛剛兩個半月。

　　如果你問我，這兩個半月來最大的感受是什么?其實我覺得，說得再多，可能也沒法讓您真的“感同身受”。但我可以告訴大家的是：僅僅在兩個半月前，我還是一名對中考的失手深深自責、對高中乃至未來的學習生活充滿恐懼、初中三年也一直對學校里各種復雜的人際關系手足無措的人。僅僅在兩個半月前，我還只想縮在自己的小小蝸牛殼里，無法看清自己，更無法理解外面的世界。而今天，我能站在這里，坦率地告訴大家我自己的感受，告訴大家中育貝拉在短短兩個半月里給我帶來的改變，這本身就已經遠遠超乎我自己和我家人的想象了。

　　在上個月的學生反饋會上，我們的學管主任王錚老師問我的家長，我是不是習慣在中育貝拉的學習和生活。我爸爸說：他覺得，我的笑容變多了，這是他最欣慰的地方。因為是網上交流，當時我坐在畫面外，看著爸爸的花白頭發，我也想說：看到他的笑容，也是我最開心的時刻。

　　那么，到底是什么樣的影響力，在這么短的時間里就讓我發生了改變呢?接到今天向大家匯報的這個任務后，我也在問自己。但我畢竟接觸社會不多、思考的能力也有限，我想了許久，也許只能用三個“心”來簡單概括我自己的體會，那就是：重拾信心、感受愛心和鍛煉耐心。

　　我想我的變化，首先就來自于中育貝拉讓我重拾信心，對自己的信心、對未來的信心。這份信心來自學業的目標性和聚焦性非常強。來到中育貝拉后，我知道了自己究竟要學什么、做什么;老師們也循循善誘，教給我們如何去學、如何去做。這份簡潔明確的目標，排除了各種雜音，讓學習生活變得簡單且充實;老師們既有趣味又求實效的教學，也讓我們能夠迅速步入快車道，學出了成績，自然就越來越有信心。我曾經看過一篇知乎問答，問的話題是：為什么古代的能工巧匠能夠做出那么多傳世精品，現代人技術水平高卻不行了?下面有一個高贊的回答也讓我非常感慨。它說：很簡單，因為古代的能工巧匠可能往往一輩子只做這一件事。簡單才能不簡單，我想這也是中育貝拉讓我重拾信心的重要原因。

　　我的變化，更離不開每天都能感受到的中育貝拉老師和同學們的愛心。這是一個小集體，但更像一個大家庭。因為人不多，同學們很快就能彼此熟悉、了解;也正因為人不多，很快就能夠形成一個“熟人環境”，同學們之間沒有什么復雜的關系也沒有制造復雜關系的空間，大家輕輕松松、快快樂樂，互相包容、共同學習和生活。中育貝拉的老師們更是像家人一樣和我們相處，一起上課、一起聊天、一起外出參觀、一起參加體育運動、一起開懷大笑。這種氛圍，是我一直幻想著的簡單干凈的環境。我現在還是個走讀生，其實我很羨慕住校的同學，可以和老師、同學們融入更多。我想，未來我總會走出這一步的。

　　最后，我的變化，也來自對耐心的鍛煉。毋庸諱言，青春是躁動的年紀，我們經常想得太多、想得太美、想得太理所當然。這沒什么不對，也沒什么不好。但當躁動的青春遭遇一步一個腳印、必須有大量的付出才能實現的夢想，難免就會帶來失望和自我懷疑。在中育貝拉的這兩個半月，通過重拾信心、通過感受愛心，我深深體會到，自己的耐心已經越來越強;面對學習中的難題、面對生活中的困難，我可以坦然地說：我有充裕的時間，有充足的精力，來吧，沒什么可怕的，沒什么解決不了的。這才是我認為的，中育貝拉給我帶來的真正的青春力量。

　　各位同學、各位家長、各位老師，對我來說，中育貝拉是我剛剛打開的一本書。雖然我還不知道故事的結局是什么，但我已經知道，這是一本能給我帶來快樂和幸福的書;是一本文字絕不佶屈聱牙、故弄玄虛，但每一個章節的故事都引人入勝的書;是已經改變了我的現在，也一定會改變我的未來的書。我會一直讀下去，也歡迎大家陪我們一起讀下去。

謝謝大家!

01/   重建方向感：當孩子看清未來的路徑才能走穩腳下的路

　　迷茫，常常源于方向的缺失。

　　當孩子反復陷入“我是不是不行?”“為什么總是慢半拍?”的自我懷疑時，這種內耗，比一次成績失利更能擊垮一個孩子。

　　趙思源剛入學時，也經歷過這樣一段狀態。

　　他在演講中坦言，中考的挫折讓他對高中生活既緊張又迷茫，整個人顯得小心翼翼、缺乏力量。但現在的他，眼神有光、狀態松弛，甚至能站上臺坦率分享自己的故事。

（日語口語期中考試現場）

　　談及改變，他說了一句簡單卻關鍵的話：

來到中育貝拉后

我第一次真正弄清楚

自己要學什么、怎么學

　　這句話背后，是方向感的重建。而這得益于中育貝拉的一套教研支撐系統：

　　清晰的升學路徑：從日語學習到EJU備考，再到日本大學申請，每一步都明確，拒絕“盲學”;

　　拆解式階段目標：詞匯、語法、閱讀、寫作被拆分為可完成的小任務，學習變成有獲得感的闖關;

　　分層教學機制：根據學生實際水平動態調整教學內容，讓進步“看得見”;

（分層考試）

　　方法＞鼓勵：老師提供的是“怎么做”的具體步驟，而非空洞的鼓勵。孩子按方法走通了，自信也就自然生長。

　　當孩子清楚地知道“去哪、為什么去、怎么去”，自我懷疑才會逐漸消散。

　　方向清晰，腳步才能堅定。

02/   構建“熟人社會”：當孩子被看見才能放下第一層防御

（趙思源與小組成員一起完成美術作業）

　　對孩子來說，一所學校真正能讓他們喜歡，其實很簡單—我在這里能交到志同道合的朋友

　　趙思源在分享中提及，中育貝拉最打動他的，是人與人之間“很快就能熟悉彼此”的親近感。

　　小班制在此創造了一個珍貴的“情感安全空間”。每個人的性格與情緒都能得到關照，復雜的人際圈層和身份標簽無從滋生。

　　在這里，孩子無需揣測他人，也無須偽裝自己，可以全然專注于“成為自己”這件事。

　　這份安全感，也源于師生之間超越課堂的陪伴。一起外出參觀、一起運動、一起開懷大笑……這些看似平常的瞬間，對青春期的靈魂而言，意味著“我被重視，我不是一個人”。這種被穩穩接住的感覺，本身就是最強大的支持力。

　　當孩子不必先穿上盔甲、筑起心墻來防御世界，他們便能將全部能量投入真正的成長：對知識的好奇、對課堂的投入、對世界的表達，將重新成為生活的中心。

（師生參觀798）

　　教育的深遠力量，莫過于此：

　　它修復的不僅是成績，更是一個少年與世界的連接。當這種連接變得健康而自信，其帶來的成長，遠比任何一次分數的躍升，更能定義他的未來。

03/  孩子想真正成長是方法 × 環境 × 時間的共同結果

　　教育的改變從來不是一瞬間發生的。它來自許多看似普通的小事，被長期溫柔而穩定地托舉。

　　趙思源把自己兩個半月的變化總結為三個詞：信心、愛心、耐心。

　　而這三個“心”，恰好對應著中育貝拉最核心的育人邏輯。

（老師利用晚自習1V1輔導）

　　a.方法帶來信心

　　趙思源所重獲的，是一種“知道自己要做什么”的篤定。

　　他借用“古代能工巧匠一輩子只做一件事”來比喻自己當下的狀態—任務清晰、路徑單純、沒有雜音。

　　當目標從模糊的遠方，變為眼前一個個可實現的臺階，全力投入便有了方向。信心，正是在這每一次“做成了”的微小正反饋中，悄然重建。

（趙思源滿分作文）

　　b.氛圍滋養愛心

　　這份“愛心”的終極體現，并非特殊的照顧，而是讓孩子始終感受到“被重視、被回應”。

　　當他的情緒有處安放，想法有人傾聽，努力被人看見，他便會確認自己是這個環境里真正的一員。

　　這種深刻的歸屬感，是激發所有內在力量的起點。

（一起在798看展）

　　c.時間培養耐心

　　當方法得當、氛圍溫暖，孩子的內心自然會變得穩定。趙思源意識到，面對夢想需要“一步一個腳印”的堅持。

　　在中育貝拉，他學會了說：“我有充裕的時間，有充足的精力，來吧，沒什么可怕的。”這份耐心，讓青春的躁動轉化為持續前行的力量。

　　方法×氛圍×時間這個簡單的公式，構成了孩子成長最堅實的基礎。它不是追求速成的捷徑，而是構建一個讓每個孩子都能按照自己的節奏，穩步走向更好自己的生態系統。

　　每個孩子的成長，都有自己的節奏。

　　有人先奔跑，有人慢慢來。

　　趙思源的 75 天，讓我們再次看到：

　　當方法、氛圍與時間彼此疊加

　　一個孩子會在不知不覺中

　　變成更好的自己

　　愿每一個走進中育貝拉的孩子

　　都能找到自己的方向

　　找到同行的伙伴

　　也找到那份支撐他走下去的力量

　　故事還很長

　　而他們都才剛剛開始

// 春季招生開放日正式開啟 //

如果你也想看看，

一個孩子在清晰路徑、簡單關系與穩定節奏里，

會發生怎樣的變化

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