每年的藤校放榜，都牽動著無數(shù)學生和家長的心，藤校的錄取乃至美本的錄取常被稱為“玄學”，充滿了不確定性。在3月24日舉辦的創(chuàng)新教育論壇中，北京赫德有幸邀請到藤校招生官Brian、面試官Emily 以及藤校家長馬麗君女士，為大家揭秘藤校錄取的底層邏輯。他們從不同的角度，分享了藤校錄取過程中的五大實用建議，在錄取率低迷的背后梳理影響名校申請的關鍵，而更重要的，是在名校錄取之外，真正助力孩子追尋熱愛，發(fā)現(xiàn)他的無限可能。

　　在多元學科中找到屬于你的獨特軌跡

　　以美國為例，學生一旦踏入大學，學校對其的控制會大幅度減少，但與此同時，學校提供的各類機會卻會成倍增加。面對這些琳瑯滿目的機會，學生們如何能夠自我探索、自我研究、自我成長呢?

　　在多元的學科領域中找到屬于自己的道路是至關重要的。美國之所以推崇博雅教育，是因為它鼓勵學生跨學科學習，無論主修什么專業(yè)，學生都需要學習一定數(shù)量的人文、寫作、歷史、數(shù)理化生等課程。這樣的教育方式旨在讓學生在學科體驗中找尋到自己的熱情，并不斷從外界吸收知識和影響。

　　Brian提到他曾經遇到的一位學生，他將生物學科與詩歌、藝術相結合，創(chuàng)造出了一個獨特的項目。這個項目不僅展現(xiàn)了科學研究的嚴謹性，包括推理論證、文獻綜述等完整的科研步驟，還以藝術的形式進行社會服務，擴大了人們對項目背后更廣泛的社會價值的認識。他特別關注特定群體，與社會公益相結合，使得這個項目既具有科學價值，又展現(xiàn)了公益的延展性，藝術性也非常強。他成功地將自己的學科興趣融合在一起，找到了一條屬于自己的道路。在整個過程中，他展現(xiàn)出的熱情、信念、堅定以及深度思考，都讓Brian感到非常震撼。

　　Emily還記得面試時，有一個男生給她留下了深刻的印象。他熱愛編程，簡歷中充滿了在IT比賽中的獲獎記錄。然而，在面試時，他放在桌上的三本厚厚的書卻讓Emily大吃一驚。那是他自己寫的一個三部曲小說，讓人驚訝于他是如何在緊張的學習生活中擠出時間來寫這些書的。他說，從八年級開始，他就利用課間時間寫作，一直堅持到11年級，并在亞馬遜上出版了這三本書。

　　當Emily問他為何一個工科男生會喜歡寫作時，他回答說：“老師，我認為編程和寫作都是講故事。我用程序代碼寫故事，用文字也寫故事。” 他的回答讓Emily深受觸動，并感受到了他的思想深度和執(zhí)行力。他沒有給人一種自大的感覺，反而讓人覺得他很淳樸、很誠懇。Emily強烈推薦了這個學生，因為他能夠很好地將科技和人文結合在一起，展現(xiàn)出了巨大的潛力。對于能夠融合科技與人文、擁有獨特思想和執(zhí)行力的學生，Emily總是給予高度的評價和推薦。

　　1.申請材料與面試，是展現(xiàn)你獨特個性的絕佳舞臺

　　作為校友面試官，我們肩負的責任非同一般，Emily分享道。首先，面試官最為關心的，是學生提交的文字材料的真實性。在申請美國大學的道路上，每位申請者都需要提交一系列詳盡的材料，包括但不限于成績單、課外活動記錄以及各類推薦信等。作為校友，面試官與申請者進行面對面的交流，正是為了驗證這些材料是否真實反映了申請者的學術成就和個人經歷。

　　除此之外，面試官還期望通過深入的交流，評估申請者與所申請學校的文化契合度。以達特茅斯為例，在面試過程中，Emily 會重點關注以下四個方面。

　　首先，我們會仔細探究申請者對于學術的熱情。我們會詢問申請者的研究興趣點，以及他們?yōu)榧由钛芯慷�付出的努力。比如，申請者是否參與了相關的科研項目?是否在學術期刊上發(fā)表過論文?這些問題旨在揭示申請者是否真正熱愛自己的學術領域，而非僅僅為了迎合留學機構的包裝。

　　其次，我們會關注申請者在課外活動方面的表現(xiàn)。課外活動一直是美國大學招生官非常看重的一個方面，因為它能夠全面展示申請者的綜合素養(yǎng)和領導能力。我們會詢問申請者參與過哪些課外活動，以及在這些活動中取得的成就和收獲。

　　接著，我們會深入了解申請者的個性和品質。通過詢問申請者在面對挫折時的態(tài)度、對領導力的理解以及在解決沖突時的策略，我們試圖揭示申請者的性格特點和價值觀。這些方面的了解有助于我們判斷申請者是否適合所申請的學校，以及是否能夠在未來的學習和生活中取得成功。

　　最后，我們非常關注申請者為什么選擇申請這所學校。我們希望申請者能夠充分展現(xiàn)對學校的了解和熱愛，而非僅僅為了申請而申請。我們會詢問申請者對于學校的哪些方面感興趣，以及為什么認為這所學校適合自己。同時，我們也會提醒申請者，申請過程本身就是一個漫長而艱辛的過程，因此不要盲目海投，而是應該根據(jù)自己的興趣和目標，有針對性地選擇適合自己的學校。

　　Brian老師為我們提供了一個非常實用的自測方法，即檢查申請材料是否具有獨特性和特異性。他建議我們嘗試將申請材料中的學校名稱和申請人姓名替換為其他學校或同學的名字，看看材料是否仍然完整和有意義。如果材料在替換后仍然保持不變，那么很可能這份材料缺乏足夠的細節(jié)和特異性，無法真正展現(xiàn)申請者的個性和特點。因此，我們鼓勵申請者在準備材料時，要深入挖掘自己的經歷和想法，結合學校的特色和要求，撰寫出具有獨特性和說服力的申請材料。

　　2.背景提升，避免“過猶不及”

　　學生的故事背后，往往蘊含著截然不同的生活背景和家庭環(huán)境。有些學子因家庭經濟條件所限，不得不每周花費大量時間打工以補貼家用，他們在艱辛中堅守對學業(yè)的熱愛與追求;而有些學生則擁有更為優(yōu)渥的資源，能夠頻繁參與各種高端活動，豐富自己的閱歷與見識。然而，在招生或面試的過程中，招生官并不會單純依據(jù)這些表面的因素來評判學生的優(yōu)劣。

　　Brian提到在面試過程中，時常會詢問學生關于他們參與活動的具體情況和感受。例如，“通過參與這個活動，你最大的收獲是什么?” 或者 “這個活動是如何印證或挑戰(zhàn)了你已有的觀點?” 通過這些問題，招生官能夠更深入地了解學生的思考方式和成長軌跡，探究他們是如何在活動中不斷提升自我、實現(xiàn)成長的。

　　有些學生在描述自己的經歷和感受時，能夠真實、生動地講述自己的故事，讓人感受到他們的真誠與熱情;而有些學生則顯得過于生硬或夸張，缺乏真實的情感表達。真實性和深度是招生官在評估學生時最為看重的品質。

　　招生官在評估學生時，并不會過分看重學生參與的活動的數(shù)量和類型，而是更注重學生在這些活動中所展現(xiàn)出的個人特質和成長潛力。因此，學生不必過分追求所謂的“熱門”或“小眾”活動，而是應該根據(jù)自己的興趣和目標來選擇適合自己的活動，并在其中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長。

　　同時，也提醒學生們注意避免“過猶不及”的情況。有些學生可能會為了提升自己的背景而過分追求某些活動或經歷，但這種做法往往適得其反。招生官能夠看出學生的真實動機和投入程度，因此過分追求背景提升反而可能暴露出自己的不足。

　　Emily分享了幾個案例：曾經有一位學生，他肩負著家庭的經濟重擔，盡管如此，他從未放棄自己的興趣愛好。在工作的閑暇之余，他積極為身邊弱勢化的群體發(fā)聲，努力為他們創(chuàng)造一個更好的環(huán)境。他的項目雖小，只涉及25人的研討會或小組，但他始終堅守，默默付出。

　　相比之下，另一位學生資源頗豐，卻似乎未能將其轉化為真正的成果。他擁有眾多獎項和活動經歷，甚至擔任學生會干部，但當深入詢問時，他描述的只是一些流程性的內容，缺乏深度和實質性的貢獻。機會對每個人都是公平的，但關鍵在于我們如何把握，如何將其轉化為真正的成果。

　　還有一個同學，因父親工作原因經常往返于中國和非洲。他在非洲成立了一個基金會，旨在資助當?shù)氐呢毨�兒童。然而，當深入詢問他的具體做法和計劃時，他的回答顯得相當淺薄，甚至表示未來的運營將依賴父親的秘書。這樣的故事讓Emily深感遺憾，因為它缺乏真正的深度和實質。

　　每個孩子都應該找到自己真正熱愛的事情，并為之努力，而不是盲目追求所謂的“背景提升”。赫德家長馬麗君女士現(xiàn)場分享了她的孩子一直熱愛寫作和畫畫，她憑借自己的努力和才華獲得了多個獎項，并在申請中脫穎而出。她的領導力也在學校電影社團和雜志主編的經歷中得到了充分展現(xiàn)。只有真正熱愛并專注于某件事，我們才能在其中找到真正的價值和意義。

　　3.做好時間管理，規(guī)劃宏觀和微觀時間線

　　在學術層面，無論選擇什么國際課程，課程的本身固然重要，但更為重要的是孩子在其所選擇學術領域的綜合表現(xiàn)。這其中，日常的GPA成績，以及選課的難度梯度都是評判標準。孩子若能文理兼修，并在所熱愛的學科中表現(xiàn)出色，如之前提及的既能編程又能著書的例子，便是一種極為理想的組合。因此，選課的多樣性、難度以及每門課程中的表現(xiàn)，都是衡量學生是否全面發(fā)展的關鍵要素。

　　在規(guī)劃孩子的學習與生活時，應建立兩條時間線，一是宏觀的時間線，二是微觀的時間線。宏觀時間線中既包含固定的、硬性的節(jié)點，如申請學校或項目的截止日期、標準化考試的時間等，這些都具有明確的deadline;也包含一些較為靈活、可調整的時間段，用于規(guī)劃學術活動、興趣培養(yǎng)等。在這一宏觀時間線中，孩子的學術與活動應呈現(xiàn)一種逐步上升的趨勢，從廣泛嘗試到找到興趣點，再到深入探索，這既是對知識的了解，也是自我認知的過程。

　　而微觀的時間線，則更多地體現(xiàn)在日常生活的規(guī)劃上。Brian 個人非常推崇制定日程表和待辦事項清單，這有助于孩子明確每日的目標與任務，并在每周結束時進行反思與評估。這樣的規(guī)劃方式有助于孩子更好地管理時間，提升學習效率。

　　將這兩條時間線相結合，我們可以為孩子的考試、活動等制定一個完整、多維度的規(guī)劃。但值得注意的是，這個規(guī)劃并非功利性的堆砌，其真正的意義在于幫助孩子體驗生活，做出不留遺憾的選擇。因此，在規(guī)劃過程中，我們應避免貪多嚼不爛，不要過分追求數(shù)量而忽視質量，真正做到適度而為。

　　4.大學入學并非終點，而是新的起點;關注過程中的成長，而非結果

　　在戰(zhàn)略層面，我們對待藤校錄取的態(tài)度應保持平和，不被其過度牽絆;而在戰(zhàn)術層面，則需嚴謹對待，確保每一步都走得扎實。藤校錄取并非最終目的，而是成長過程中的一個階段、一種經歷。孩子在這一過程中獲得的成長與歷練，遠比藤校的名頭更為重要。畢竟，即便藤校畢業(yè)，人生的道路依舊漫長，仍需不斷前行。

　　大學入學并非終點，而是新的起點。在高中階段，家長應給予孩子適當?shù)目臻g，讓其自主規(guī)劃、體驗生活。高中的經歷將為其大學生活奠定基礎，無論是結交新朋友、規(guī)劃學術道路還是選擇專業(yè)，都是對高中生活的延續(xù)與升華。因此，我們應引導孩子關注過程中的成長與收獲，而非僅關注結果。

　　赫德家長馬麗君女士提到在與女兒的相處過程中親子關系的重要性。陪伴、鼓勵、支持與信任是孩子成長過程中的重要支撐。“我時常告訴女兒，她在我眼中如同璀璨的鉆石，只要經過磨礪，定能熠熠生輝。” 然而，磨礪的過程并非易事，需要家長與孩子共同面對。“在我與女兒跨時差溝通的過程中，我們通過聊天緩解她的焦慮與緊張，給予她精神上的支持，幫助她度過那段艱難的時光。”

　　每個孩子都是獨一無二的，這反而是申請?zhí)傩５年P鍵所在。同時，家長給予孩子的愛與支持將成為他們面對困難、戰(zhàn)勝自我的力量源泉，照亮他們的人生道路，也溫暖他們身邊的人。

　　如招生官所說，藤校錄取不是目的，更重要的是在過程中，孩子自身所提升的能力、所獲得的寶貴經驗以及深刻的反思。不管是否被藤校錄取，這樣的視角和習慣，將會對他未來的整個人生產生深遠且持久的影響，使其受益無窮。以平和的心態(tài)對待藤校錄取，關注孩子的成長過程與個性發(fā)展，給予他們足夠的支持與關愛;孩子才能在人生的道路上不斷成長、前行，成為更好的自己。

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