北京德閎學校認為：熱情往往是成功的源泉。一個滿腔熱血的人，做事懷著濃厚的興趣，全力以赴地學習、工作和生活，不管遇到怎樣的挫折，都會樂觀地應對和解決，以一顆熱忱的心，擁抱挑戰與驚喜并存的未來。

　　① Eric 鞣化激素分子鑒定：異源二聚體神經肽對異型紫斑碟翅展的調控作用

　　昆蟲生存環境艱難，它們被大量病原體、捕食者和競爭者包圍，這些負面因素會致使死亡，尤其在其發育的敏感階段，如產卵、蛻皮和交配等。于是昆蟲為了存活，衍生出許多自我保護的技能——表皮鞣化和翅展。

 

　　② Helen 讓校服“循環”起來

　　在發現學校失物招領處有許多丟失的校服后，加上制造衣物過程中耗費的材料和可能造成的污染，Helen萌發了讓校服循環使用的想法。她將超過一年無人認領且沒有名字標識的衣物進行分類，送去洗衣店清潔，再利用線上平臺進行銷售。校服循環不僅價格實惠，減少了浪費，而且利于培養學生低碳環保的生活習慣。

　　③ Olivia 漂浮在海上的綠色未來社區

　　全球變暖致使北極熊和企鵝只能在越來越小的冰面上活動……放眼人類社會，同樣的問題亦然存在。伴隨著生活水平的提高，中國總建筑面積持續增長，二氧化碳的排放量也逐年攀升。如何平衡居住需求和環境保護的關系，Olivia基于此設計了一個建在海洋上的節能綜合性宜居社區。

　　④ Jasmine 人體解剖視覺指南

　　從小熱愛繪畫的Jasmine將視覺沖擊力極強的人體骨骼與肌肉線條躍然紙上。歷時50天，深度研究解剖學理論后，她繪制了精妙的軀干、四肢和頭部涂鴉作品，掃描、排版、匯編成書。

　　⑤ McDow 螞蟻觀察日記

　　作為一個動物愛好者和實驗觀察愛好者，McDow飼養了一群螞蟻，其中包括兩只蟻后和兩百只工蟻。為了找出以前養的螞蟻的死因，他進行了饑餓、干旱、捕食者、領導力、飲食、溫度、族群等多個實驗。

　　Emma筆下的科幻小說描繪了一個宏大的“宇宙之鏡”，人們為了躲避墜落的隕石，將意識傳送到類似元宇宙的虛擬世界;在Cindy悠揚的琵琶琴聲中，我們了解了琵琶的知識和她的學琴心得;Joseph在制作生態箱上小有成就，他的設計讓水族箱內的生物種類不斷豐富，還添加了凈水系統;通過觀察與測試，Toby在蛇蛋孵化實驗中成功見證蛇卵出殼;噩夢為什么會產生?Valien似乎找到了化解噩夢的秘密;Jacky結合自身實踐，分享了一套說服力的運動與飲食減肥妙方。

　　高中階段的課程不僅要求學生取得優異的學業成績，還需要注重發展其思辨能力、分析能力、溝通協作能力等。因此，德閎致力于開啟學生興趣，兼顧學科知識和探究能力的培養。

　　十年級課程將核心課程，體驗模塊與文化沉浸相結合，讓學生邊體驗、邊探索、邊學習。我們尊重學生的聲音、選擇和擁有權，希望每位學生按興趣點自主學習，探尋適合自身的學習方法，激發學習熱情。以上便是學生們展示的實踐性六大模塊中的“興趣課題Passion Project”項目成果。

　　何為“興趣課題”(Passion Project)?

　　“興趣課題”是由學生獨立主導的研究項目，完全基于個人興趣展開。在德閎十年級的高中銜接課程中，學生會用較長的時間來完成，這是對一場對他們綜合實力的考驗。學生需要找尋自己的興趣點，發掘其與現實的關聯，與外部世界進行協作、聯系，建立自主學習的能力和方法。

　　項目的意義是什么?

　　“興趣課題”也許是為第四次工業革命所做的準備。在人工智能和機器人的時代，創造性和批判性思維對每個人來說至關重要。第四次工業革命是繼蒸汽技術革命、電力技術革命、計算機和信息技術革命之后掀起的又一次科技革命。它以人工智能、新材料技術、分子工程、石墨烯、虛擬現實、量子信息技術、可控核聚變、清潔能源、生物技術等為技術突破點。

　　教育正朝著第四次工業革命邁進，人工智能、機器人和新技術的進步將改變生活、工作和交流的方式。教學法必須適應這種轉變，使學習成為一個無縫的有機的過程，幫助學習者迎接未來。對教育工作者而言，意味著我們需要減少對內容的依賴，相反，增強學生的元認知變得愈發重要。因為機器可以比人類更快更全地學習內容，而人類則擅長激發創造性和批判性的思考。那么，我們如何讓學生為還未出現的新型工作做準備呢?這是全球國際教育工作者激烈討論的話題。雖然我們還不能明確將來可能出現的工作類型，但面對如何即將到來的數字復興中取得成功必備的技能，教育工作者都有著清晰的觀點。

　　研究包括哪些步驟?

　　“興趣課題”是針對未來學習和創新而開啟的學習項目，包含三個研究步驟，每個環節都在助力學生成長為閃閃發光的獨立思考者。

　　階段：規劃

　　此階段學生需要根據個人興趣確定一個明確的目標，清楚地知道他們在本趟學習之旅中研究的內容，確認他們對選擇的研究領域感興趣，然后制定詳細的行動時間表，安排好所需要的材料，利用學科知識提出創造何種產品的設想。

　　第二階段：掌握學習的方法

　　學生在實現學習目標和產品設計時應用和提高他們的學習技能。過程中，學生完全主導產品的創造，并組織展覽進行公開展示。這個既興奮又緊張的環節，要求學生向參觀者傳達設計意義、制作過程和產品特色來提升其表達能力和批判性思維能力。

　　第三階段：反思

　　項目結束時，學生根據設計要求評估自己產品的質量。他們會復盤遇到的困難，以及是如何克服的。同時，他們還會回顧整個學習過程，分析自己的優勢和劣勢，思考自己在項目學習過程中的成長。

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