青苗國際雙語學校是北京知名的一所雙語國際化學校，成立辦學多年來培養了多名學生順利畢業。在這樣一個時代背景下，我們該給孩子怎樣的教育？——這不僅是所有教育從業者們試圖解答的命題，更是無數家庭和父母們苦苦追尋的答案。為此，我們特別邀請青苗教育集團總校長沈獻章先生談一談他對未來學校和課程的理解。大家可以通過本文，了解青苗國際雙語學校的教學質量究竟如何。

　　青苗教育集團總校長——沈獻章

　　曾經是湖北省名校——襄陽四中的一名語文特級老師、教學主任，2000年進入北京市人大附中，始終教高三語文，曾擔任人大附中的教學副校長、人大附中朝陽學校創校校長，是北京大學考試研究院理事，北京市特級教師評審組組長，曾被評為全國教育科研杰出校長，退休后擔任深圳薈同國際學校校長。至今已有40多年的從教經歷。

　　在這40多年里，我也一點點目睹了我們的教育正在經歷的一些變化，也親身感受到了教育改革過程中的各種嘗試和努力方向。接下來我想從四個方面簡單談談我對于未來教育的一些想法和期待。

　　   / 首先，我認為未來學校，是應該致力于讓孩子實現全面發展 /

　　必須看到，未來的學校不是把今天所有的東西全部丟掉重新再來，而是繼續發揚我們的長處，改進我們的短處。那么，哪些是我們的長處？哪些是我們的短處呢？我用PISA考試的結果來說明這個問題：

　　由聯合國經濟合作與發展組織舉辦的PISA考試——國際學生評估項目，每三年舉行一次。主要針對完成基礎教育的15歲（大致是初三、高一）的學生進行評估，測試學生掌握參與社會所需要知識與技能的程度。我們比較了一下美國、歐洲和臺北、香港、北京、上海這些中國城市學生的考試分數，中國學生的閱讀、數學、科學等方面得分都比較高，而心智、體力、創新等方面得分都比較低。

　　由此可見，未來的學校學什么呢，就是發揮我們的優勢，補齊我們的短板，讓孩子全面發展，智力和非智力因素齊頭并進，讓學生過一個幸福、完整的教育生活。

　　    / 其次，未來學校將會更加強調“核心素養” /

　　現在大家都在談核心素養，那么核心素養對于建立未來學校和學什么有什么啟示呢？我認為中國的核心素養模式包括三大塊：

　　第一塊是文化基礎，我們擁有上下五千年的歷史積淀，我們的教育應該讓我們的孩子從中華民族的輝煌歷史和文化傳承中汲取精神力量和創新原動力。

　　第二塊是科學素養，如今我們要建設創新型國家，創新就意味著我們要鼓勵我們的孩子學會獨立思考，培養他們主動學習、批判思維和善于實踐的能力。

　　第三塊是社會參與，我們的孩子們不僅要有理想、有本領，更要成為對我們的國家、世界和未來有責任、有擔當、有付出的社會棟梁。

　　實際上未來學校強調的就是一個東西——核心素養。所謂核心素養，放到學校和學習里，就是教會我們的孩子具備什么能力，就是要讓他們學會面對復雜情境下解決問題的能力，以及應對高速發展的時代終身學習的能力。

　　   / 再次，未來的課程應該是跨學科學習 / 

　　為了讓我們的孩子具備上述所說的全面發展、解決問題和終身學習的綜合素養，將來的課程不該是獨立的，應是整合的、跨學科的。

　　傳統的分科教育是工業化時代的產物，在工業化進程中，社會分工越來越細，每一人只要學好一門學科，掌握一門技術，就可以在社會上生存，成為經濟發展的螺絲釘。然而信息時代對傳統教學模式提出了挑戰，世界變得越來越復雜和不確定性。為了適應未來的環境，需要每一個處理復雜問題的領導者，具備跨學科學習的能力，讓看待問題的視角更加多元，讓決策更加科學，在遇到復雜問題時，能夠提出創造性解決方案。

　　這就要求我們的老師突破原有學科的限制，讓我們的孩子們能夠在多個學科之間自由轉化、滲透和融合，具備解決復雜問題的決策力和創新力。

　　    / 最后，要讓學生在探究性項目的實踐中實現學習 /

　　我們在愈加復雜和不確定的時代中也愈加清晰的感知到，學生在未來的學習和生活需要做好如下角色：主動學習者、知識構建者、創新思維者、善于溝通者以及團隊合作者。如果沒有適當的項目經驗來應對真正的挑戰，那么學生很難具備這些能力。而一項好的項目制實踐，就是要讓學生置身于真實世界的活動中，以小組或團隊的形式對開放性問題進行探究，運用所具備的知識來制造真實的產品或者提供原創的解決方案。

　　這也是未來課堂與傳統學校的課堂最大的不同，傳統的課堂大部分時間都在記憶、分析、理解，未來的課堂大部分時間都在應用、評價、創造。

　　總之，未來學校的特點歸納如下：

　　第一，學習的內容是跨學科的，是整合的。

　　第二，學習的方法是以探究式、項目式為主的。

　　第三，學習的環境是真實的，是互助的，是團隊的。

　　第四，學習的角色是以學生為主體的。