在中國，教育是一項大事情。家長與政府都對教育十分注重。但往往教育也是一個難題，選擇學校就像一個大學問。而這個學問從小學就已經(jīng)開始了。小學選擇培訓學校，高中選擇專業(yè)，大學選擇留學還是深造。這些都是廣大家長及孩子苦惱的問題。近日，法制日報就發(fā)表了一篇相關文章。引發(fā)了關于選擇 “國際學校” 的一系列熱點討論。

　　文章采訪多名家長，針對為什么要去國際學校、學校門檻有哪些，學習氛圍等問題展開。

　　然而，上國際學校就真的能與國際接軌嗎?國際學校真的適合孩子們嗎?

　　放下電話，本來還在侃侃而談的陸琴，默默地嘆了一口氣，“只能退而求其次了”。

　　陸琴所說的“次”，指的是一家位于北京市朝陽區(qū)的國際小學，每年學費18萬元。陸琴本想讓孩子上一所更好的國際學校，但因孩子不是外國籍不得不放棄。“原來以為只要父母一方是外籍便可，今年卻多出了孩子也必須是外籍的條件”。

　　近年來，不少學生家長因種種原因，將孩子的受教育路徑從公立學校轉(zhuǎn)向了一條非主流的教育道路——國際學校。

　　“我越來越感到，孩子之間的競爭實際上是家長之間的競爭。這個競爭是個無底洞，沒有標準，沒有底線。”

　　這也道出了不少選擇國際學校的中國家長的心聲和邏輯：國際教育終是件“奢侈品”，動心可以，買下卻需要冷靜又冷靜。

　　為什么要去國際學校

　　為什么要去國際學校?答案五花八門。

　　陸琴的答案很明確，盡早接軌，“因為我們家的生意已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)向國外，我們打算過幾年移民，國際學校和國外教育體系更加接近”。

　　不過，除了這種解釋，陸琴還有一些話，“孩子在公立小學上學太辛苦”。

　　北京女孩瑛子選擇就讀國際學校，也有類似的原因。3年前，瑛子的生活是這樣的：每晚寫作業(yè)要花3個多小時，到晚上9點才能做完功課。瑛子的媽媽曾經(jīng)以為，做作業(yè)花3個多小時是女兒拖沓造成的。然而，當她看到所有作業(yè)后，這個在上世紀70年代讀五年制小學的北京白領沉默了：語文復習5節(jié)，聽寫生字背課文、復習聲母表、改小卷子，還有一頁漢字要寫;數(shù)學口算練習一頁，改卷子、復習;英語(精品課)復習3課單詞、背誦……

　　“我發(fā)現(xiàn)孩子的眼睛已經(jīng)不亮了，所以下決心離開。”這是瑛子的媽媽給記者發(fā)來的微信。

　　“假如我在上海有房且家庭年收入60萬元以上，我有兩種選擇，第一種是送孩子讀初中，中考后上普高，高考后上大學;第二種是送孩子去讀國際學校，考國外的大學。前者學費大概是后者的1/20。然而，就大學的錄取難度而言，復旦大學(分數(shù)線,專業(yè)設置)和交通大學在上海的錄取難度遠大于去國外讀個相似排名的學校。此外，最重要的一點在于，孩子可以更早和國外接軌。”在受訪者中，鄭勇華說得更“實際”，他的女兒目前在上海就讀國際學校。

　　“在國際學校里，學生的家庭背景非富即貴，家長基本上是各個領域的精英。把孩子送到這些學校也是希望幫孩子從小打造一個人脈圈子。”鄭勇華說。

　　國際學校門檻有哪些

　　不管是陸琴還是瑛子的父母，又或者是鄭勇華，他們送孩子上國際學校的理由很多，但最重要的前提是，這三個家庭的年收入很高。

　　在很多人看來，有錢是上國際學校的一個重要前提。

　　“入學以后，學費每年至少10萬元，這還不包括住宿、生活費，不包括課外補習班、興趣班。”鄭勇華告訴記者，另外還有各種國際旅行、冬夏令營和所謂的“開眼界”活動。年級越高越費錢，因為各種游學、社會活動會增加開支。

　　當然，除了高額開銷，國際學校還有其他門檻。

　　“除了一些國際學校要求孩子持有外國護照或綠卡，同時還要求入學申請者父母至少有一方持有外國護照。有的國際學校甚至對父母的家庭教育理念都做出了要求，比如有的學校會要求了解父母是否積極參與社區(qū)活動，甚至家長對國際學校以及國際課程的熟稔程度也被納入入學考查因素。”鄭勇華說。

　　然而，有錢、有外國籍，還不是進入國際學校的全部門檻，還包括孩子的英語水平、家長的空閑時間等。

　　“如果沒有英語基礎卻想讓孩子考國際學校，這不是開玩笑嗎。先不說學校能不能錄取你，就算孩子進去了，能適應全英文教學嗎?能與老師同學愉快交流嗎?孩子能適應嗎?”

　　國際學校是什么來歷

　　五花八門的國際學校、國際班經(jīng)常讓“小白”家長一頭霧水。記者發(fā)現(xiàn)，在北京市，各類國際學校就有數(shù)十家，陸琴為了考察學校，花費了半年時間準備資料。

　　“除了少數(shù)供外國使館工作人員子女上學的純國際學校外，大部分國際學校的主體性質(zhì)其實是民營教育培訓機構。這些民營機構的出資方千差萬別，可能是某個知名教育家，也有可能是某個煤老板。”陸琴說，這類學校通常會掛靠在一個國際文憑組織的旗號之下，“比如英國的愛德思和劍橋大學考試委員會、瑞士的IB等。國際學校和國際文憑組織的關系是，前者是后者在某個地區(qū)的認證考試中心和教學點。后者為前者做資質(zhì)考核和監(jiān)督，但前者具有完整的人事權”。

　　“很多圈內(nèi)人告訴我，掛靠在國際文憑組織的學校只要能通過考核，之后的管理和運營一般都不會被國際文憑組織過問。”陸琴說。

　　據(jù)介紹，目前比較好進的國際學校屬于中外學生同堂，被稱之為“提供國際課程的中國民辦學校”。

　　1997年，北京私立匯佳學校開設了國際文憑課程。2000年，世青國際學校成立，外籍學生占65%，中國籍學生(含港澳臺)占35%。此后“民辦洋教育”風生水起，2005年樂成國際學校成立、2006年海嘉雙語學校成立……這些學校的創(chuàng)辦者，多為企業(yè)家，如王府、樂成、新英才等學校的背景都是房地產(chǎn)開發(fā)商，有些則原本就是教育從業(yè)者，其中就有原來北京五十五中國際部的負責人。