孩子從公立學校轉國際學校，最重要的是做好語言準備，及學習方法的改變。那么對于公立轉入國際學校的孩子們來說，有哪些方式可以幫助孩子更好的提升英語能力呢？國際學校擇校網小編為您整理了以下方式，希望孩子們能夠順利從公立學校轉入國際學校，適應新的環境。

　　1、語言準備

　　“用英文學習，用英文思考，用英文表達”

　　用英語學習語文、數學、科學等學科知識，這一過程中，英語是一種學習工具，通過用英語學習學科知識的表達方式、內涵及形成過程，幫助孩子建立英語思維模型，養成用英語思維和表達的習慣，最終養成優秀的表達能力、純英文的思維能力和創造力。

　　與其把英語作為一門學科去學習，不如把英語作為其他科目的載體，英文變成了一種方式，而不是一個目的和考試，這樣更有助于培養孩子對英語學習的興趣與思維習慣。

　　“學術英語與日常英語”

　　日常英文可以滿足生活領域的交流和表達，但既然要用英文學其他專業學科，或者有去英美留學、將來考托福的需求，現在就需要開始培養更的英語能力，就是學術英語(Academic English)，這主要是指在英美高中或者大學課堂中所使用的一些專業語言。

　　那么學術英語有哪些特點與日常英語的主要區別在哪兒呢?

　　a. 一詞多義

　　首先數學、科學中有一些專業術語，是日常英語會用到的詞，但是含義完全不同，比如

　　factor在日常生活中是因素的意思，構成某件事的因素，但是在數學中是因數，最大公因數的因數。

　　fault這個詞日常英語是錯誤的意思，在地質中是斷層。

　　b. 表達方式多樣化

　　學術英文有多種固定說法和表達方式，比如

　　四分之三這個分數，中文的表達方式是先說分母，再說分子;而英文的表達方法可以是three over four，或者three fourth, three quarters。不管哪種說法，都是先說分子，再說分母。

　　有過中文數學學習的基礎，能夠加深分數表示的是一部分這個概念，而英文數學的學習能夠把分數和除法結合起來。

　　c. 學術能力的體現

　　日常英語和學術英語是不同的兩個運用領域。通常用于學術對話的基本詞匯、短語和復雜的語法在日常生活中不會經常涉及。

　　如果學生沒有掌握學科里特定的語言交流方式，是不太可能進入相應學科的交流圈，也不容易在學科領域內有國際話語權。因此，學術英語能力也是體現一個人學術能力的一個方面。比如：

　　一個沒有接觸過學術英文的孩子，剛剛去國外開始 9年級讀高中，很可能會碰到book reading的任務，讀完書之后需要寫一篇essay。如果用中文表述，孩子從立題、到論述、到印證，信手捻來，可是要用英文來寫這篇essay就懵了，完全無從下手。

　　習慣了中式閱讀、寫作和思維模式讓孩子拿到題目就思維凝固了。如果接受過良好的學術英語訓練，對相關問題的文獻有過接觸，相關論點有所了解的基礎上，孩子就容易明白，題目考察的是學術思維，也就是能否辯證、批判性地思考，是否能有邏輯地闡述觀點，以及給出令人信服的舉例來論證。

　　d. 用詞準確性

　　日常英語 The robot can get the object.

　　學術英語 The robot can acquire the object.

　　get和acquire的差別就是get更寬泛，任何表示拿到、得到的詞兒都可以用get，而acquire更準確、正式。

　　e. 時態準確性

　　日常英語 The customer complained, but the company didn’t react immediately.

　　學術英語 The company failed to take immediate action although the customer had complained.

　　同樣一句話 “雖然客戶投訴了，但這家公司卻沒有立即采取行動” 學術英語會更加注意時態的準確性。

　　因為complain發生在failed to take action之前，強調時間發生的先后順序，并且對現在的情況會有一定影響的，所以complain要用過去完成時。

　　f. 邏輯更明確清晰

　　日常英語 Children shouldn’t manage money, they have no idea what money is, they would waste money.

　　學術英語 Children are not supposed to manage money, because they have no idea how difficult it is to make money.

　　學術英語遵循由果及因，也就是先講重要的結果，再引出原因而日常表述一般都是平行的結構。

　　2、學習方式

　　在科學類學科的學習結構上，英美的體系和國內的體系有很大的不同，各有各的特色。而在具體的知識點打卡上來說，兩套體系的覆蓋面基本是一樣的，

　　國內的學習更重“現象”，從一個個知識點覆蓋，到高中階段開始有整個架構的梳理，形象地說是Bottom up;

　　而英美的學習則更重“概念”，從很小就開始和孩子講什么是物質，鳥瞰式講解知識點 - Top down，尤其看重過程中思維能力的培養。在過程中很看重critical thinking和logical thinking的能力。

　　我們更鼓勵孩子們用多種多樣的方式學習，而不只是看書本上的文字和聽老師的講解。參與的過程讓孩子能加深印象。比如讓孩子用英文講解學術知識，鍛煉孩子的學術英語表達能力就是一種非常有效的學習方式。