不同國家的物理教學內容是大同小異的。

　　總的說來，各國高中物理課程都涵蓋了力學、電磁、波、熱學、光學、材料、基本粒子、相對論和量子物理等幾大部分。

　　國內物理教育側重力和電，其他部分有所涉及但不是重點，在力和電中又側重力學。

　　原因很簡單，因為力學能夠出很難的題，中國學生通過大量地做題和反復的訓練，以期達到對定理和公式的深入理解和運用。

　　西方物理教學涵蓋內容比國內物理要廣，各部分比例比較均衡，但難度會比較小，不過學生除了做計算題以外還要求背誦概念以及做許多簡答題，以此來加深對物理原理的理解。

　　以上這些只是表面上的差別，其根源則來自于對科學教育的不同理解。

　　科學起源于西方，物理單位的選取支持了這個論斷，物理單位取自人的姓名，但其中鮮見中國人的身影，而幾乎被歐美人所瓜分。

　　換句話說科學是西方人發展起來的東西，他們對科學一步一步走到今天的發展歷程很有自己的心得，于是他們的科學教育就有了一個很明確的指導思想，那就是要教給下一代人正確的研究問題的方法，一旦掌握了這些被證明行之有效的方法，離成功也就不遠了。

　　對于中國人來說，科學則是舶來品，我們跨過了那些探索的過程，直接探觸到了科學的頂點，這很大程度上左右了我們對科學教育的認知，那就是我們會更注重結果、不注重過程，更注重理論不注重實際，這種差別在考試中主要體現在對待實驗的態度上。

　　國內物理考試的試卷中也有幾道實驗題，但那是用筆來答的，不是親手做的，即便是實驗題，關注的也是結果而不是探索。

　　Alevel物理考試專門有一份卷考實驗，在考試中，學生親自動手根據題目的要求做實驗并獲得數據，得出結論，這個過程充分模擬了人類在探索未知事物時所經歷的歷程。

　　這種實驗考試試卷通常會圍繞兩個量之間的關系來展開，比如礦泉水瓶子的側倒與傾斜角度之間的關系，比如彈簧的震動周期與彈簧體積的關系等等。在考試中，學生被要求根據自己的測量數據得出自己的結論，兩個學生即便得出了完全相反的結論但都有可能得到分數。這體現了這種考試關注的是學生怎樣做了而不是做出了什么。

　　不僅如此，考試還要求考生對該實驗作出評判，比如要求考生寫出這個實驗的設計有哪些不足，有哪些地方需要改進等等。

　　這些問題在國內物理試卷上是不可能出現的，國內考試中，學生只要計算出正確結果就可以了，至于那些數據是怎樣來的根本不必關心，甚至有時為了計算方便，所給出的數據都是設計好的，目的是為了算出整數結果，否則，學生會懷疑自己的解答出了問題。

　　久而久之，他們對事實本身和客觀真相變得越來越不感興趣，認為所謂真理就是書本上寫的和老師說的，最終連懷疑的勇氣都沒有了。

　　中國學生的聰明程度是舉世公認的，他們每年都拿物理奧林匹克獎，但就是沒有一個現行教育出來的人拿到科學的諾貝爾獎。這種結果與我們的科學教育理念是否有關聯值得研究。

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