我舉一個例子，2004年，考了一道砍木頭的漫畫題，這是一個辨析題，這個出來了以后社會上引起了很熱烈的反響，很多考生不知道從哪個角度分析。這個問題要找到對應的考點，首先要對漫畫的寓意要有一個準確的理解。第一幅畫是六個人站在木頭上，第二幅畫是六個人站在六段木頭上，第一幅畫的標題是工作，第二幅畫的標題是任務終于落實到人。題目是用馬克思主義哲學有關原理對漫畫反映的工作方式進行辨析？我覺得這個題目首先要明確漫畫是諷刺性的漫畫，本質木頭要完整的從這個地方搬到那個地方才能用，現在把木頭鉅了五段，從這個地方搬到那個地方就不能用了，它是諷刺的意思，如果這一點能看清楚，它對應的知識點就是完整與部分的部分。這個提問不是很清楚，一定要花比較大的工夫研究，花四五分鐘把意思搞清楚，究竟是考什么東西。否則無法答題可能答偏。

　　為了搞清晰題意就是細看，第一細看分析題的導語，比如下面是有關經濟全球化的材料，比如說下面是有關中國社會保障制度的材料，下面是有關中國收入分配的材料，這句話實際上比較把這個問題的大范圍界定了，這是第一。第二要細看材料，現在的題往往是單材料或者雙材料，04年的兩個題都是雙材料，很少有多材料，就是三個材料，一定要把材料之間的相同點和共同點蘊含的信息搞清楚。第三個對于材料的出處大家要細看，特別是毛澤東思想概論這樣和歷史聯系比較密切的課程，比如說王明的著作、陳獨秀的著作、毛澤東的著作，名字一出來，實際上他的觀點基本上就出來了。第四是認真的看提問，提問要聯系起來，不要只看一個提問，把這些提問都聯系起來，再一個一個看。

　　我舉一個例子，2004年哲學出了一個關于聞一多的題目，說聞一多上課的時候在課堂上黑板上寫了一個數字2+5等于什么？開始學生不知道問什么？后來聞一多又問一遍，學生答2+5=7，聞一多說2+5=7在數學上恒定不變的，他說在藝術上2+5=10000也是可能的，這樣一個事情比較后有兩個提問，第一個提問：既然數學領域2+5=7是顛覆不破的，為什么藝術領域2+5=10000也是可能的。如果大家是孤立的看第一個問題，相當一部分同學可能都不知道這個問題問的是什么，感到很困難。如果把第二問聯系起來就很容易解決。這個題目設計的時候實際上想讓在第二問對第一問有一些提示，第二問是：在認識活動正確處理理性與非理性關系對科學創新有何重要意義？很顯然第一個問題就是講理性認識與非理性認識問題。2+5=7是理性認識，萬馬奔騰2+5= 10000是藝術想象，非理性認識。所以先把題目搞清楚然后再來回答，所以不要孤立的看一個提問，把整個題目都看了然后再回答問題，因為后面提問往往包含前面提問的信息，命題當中就包含了一些提示在里面，這一點大家要注意。