考生： 我從決定準備考研的那一天開始就堅持每天背詞匯，可是到現在還是有許多生詞是似曾相識，記不住它們的拼法和中文意思，請問在這樣一個沖刺復習階段，有無良策能鞏固提高我的有效詞匯量呢?

　　索老師：就整個考試而言，考生所面臨的仍然是詞匯問題。基于近年命題的思路及對歷年真題的分析，絕大多數的命題是圍繞大綱所要求的詞匯而設置的。

　　我在這一版的《預測試卷》里，附贈了一本《考研英語詞匯沖刺手冊》,而這本手冊其實就是特別針對患“考前詞匯枯竭癥”的同學開的一劑“藥方”。手冊的詞匯分為三部分，第一部分為“新大綱補增詞匯解讀”。第二部分為“熟詞生義”匯覽。例如“confidence”一詞的“秘密，機密”含義，“critical”一詞的“臨界的”含義。同時，基于考研翻譯的句子幾乎每句都含有短語（成語）的檢測這樣一個現實，我們也列出一些大綱中的重要短語。第三部分為“常考超綱詞”透視。所謂“源于斯，而又高于斯”，考研真題中也經常出現一些新詞。例如“impart”一詞的“傳授，透露”含義，“pregnant”一詞的“孕育著的”含義等。對這部分詞匯同學們只要能做到“見詞知義”即可。

　　考生：在所有問題中，完形填空似乎一直處于一種被冷落的狀態，但對我而言，在這個題型上的得分率并不是很高，請問索老師，我應該怎樣提高這方面的能力呢?

　　索老師：完形填空主要考三個內容，第一是考同義詞、近義詞辨析，詞性沒有問題，是名詞或者動詞，是考意思。第二是考固定詞組和詞組搭配，這也經常考。第三考的語法現象，包括動詞的形式、從句的引導詞都很大。做完形填空，比較重要的就是抓精髓，原來考題的第一項是考詞匯，這個題和完形填空有什么不一樣，就是一道一道填，是孤零零的。而完形填空是一堵墻，所以大家要有全局觀念，按說是把全文看完以后再做比較好，但實際上大家到了考場不會有這樣的時間，都把它看完，是不是看完一段再做呢?有時候看完一段都沒有時間。我的建議就是：看完一個長句或至少三行再做題目。因為一個長句內有二三個空，如果見空就填的話，局部對了，但前后會有矛盾。

　　考生：從我上大學第一次參加英語考試以來，閱讀理解在每份試卷中的地位似乎一直未變：分值高，難度大。面對這樣一只“攔路虎”，索老師能不能教我們一些“打虎絕招”呢?

　　索老師：“閱讀理解”在某種程度上是有一定難度的，但我想還不至于以“虎”來喻它。這里，我給同學們點撥一個“從六大思路著手”的點子：

　　① 篇章中詞匯和句子理解題型，解題思路為在該語言單位的上下文查找復現概念。②篇章中段落解讀題型，亦稱段落主題歸納題型，緊緊抓住段落的第一和第二句話，分析該段的中心詞和作者的情感。③篇章中銜接和連貫題型，這類題型往往為考生所忽略，解題思路需要歸納本段段首和上段末的一句，從中尋出某些復現概念。2003年和2004年閱讀理解真題中這類題型所占比例較大。④篇章中作者態度推測題型，注意閱讀理解題材絕大多數為議論文，必須把握作者的論點，區分論點和論據。篇章的論點往往出現在整篇文章的開頭部分，所以在做題時需牢牢把握文章的背景部分。另外能洞察作者論點和態度的地方為全文的比較后一句。不能忽視篇章首尾呼應的特點，在解題時遇到思路不清時按照自己對首尾的理解來解決問題。⑤篇章的中心思想題型、文中的暗示和讀者的推論題型。中心思想題需牢牢把握首尾或各自然段的主題句，從中找復現概念，然后再加上作者的態度可以容易得出正確的選擇。暗示和推論題往往與文章中透露出的作者的情感褒貶有關，常常可從作者的態度考慮。⑥詢問篇章所舉例，例如example, instance和case的寫作目的。注意作者的舉例真正目的不是為了說明例證本身，而是為了說明該段主題句所表達的內容。

　　（編者按：針對今年閱讀理解部分B節新增題型，索老師作了一個專題講座，我們將其文字稿整理后附在后頁。）

　　考生：我參考有關統計數據，發現歷年考研真題的英譯漢部分的得分率都非常低，雖然我的英語基礎還算好，在大學期間四、六級都以優異成績通過，但現在似乎也進入了一種“懼譯”的心理狀態，索老師能就英譯漢這一專題有所分析嗎?

　　索老師：英譯漢一般給分點側重兩個方面，第一方面就是詞匯分，比如一道題2分的話，詞匯分給1分，你盡量要在考前，把考研5，300左右（編者按：2005年大綱詞匯調整為5，500左右）單詞當中，完全不會的，挑一下過一遍，當然要盡量擴大單詞量，如果單詞不會，就要硬指標，就沒辦法，就要扣分。同學們應用心使用我在第一個問題的回答里提及的《考研英語詞匯沖刺手冊》，以彌補詞匯的不足。第二是結構分，所謂結構就是句子的成分是五種成分。就是主謂賓，就像大樹的樹干，定語和狀語就像樹葉，樹干復雜還是樹葉復雜，肯定樹葉要復雜，沒有兩片樹葉是完全相同的。所以大家要復習好定狀，比如狀語放在句子前、動詞前，還是放在其后面，就會產生語法、語義及功能上的不同作用。我特別把這本《預測試卷》里的所有閱讀理解的文章都譯成了漢語，同學們可以就這些材料既練閱讀，又練翻譯，這樣就一箭雙雕。

　　考生：我的作文感覺能寫，但是用的詞都是比較簡單的詞，這樣的話分數肯定提高不上去，在寫作文的時候用詞方面應注意什么?應如何有效提高所寫作文的水準呢?

　　索老師：今年的寫作分為A、B兩節，其中A節為一則情景式的應用文寫作，要求學生寫100詞左右；B節作文其實就是近幾年考試的常規作文形式：看圖作文、圖表作文等，但與以往不同的是詞數要求變為160～200字。這里我還是主要講一下B節作文的寫作方法。寫出一篇好的文章，首先，用詞造句要有寬度，不能光寫簡單句，應該會運用各類從句。另外要會用“亮點”詞。雖然不能用太難的詞，但是有意避免簡單詞的重復。不要讓老師覺得這個學生只有初高中水平，你可以換幾個同義詞或近義詞。說到底還是一個基本功的問題，你根本沒有單詞量的話，只能寫簡單的詞，這是很矛盾的事，你要想寫好詞，必須有一些基本功，適當地背一些好句子，背一些文章，也是背誦詞匯運用的好辦法。

　　有一點同學們必須注意，考研作文為試卷作文（Testing Essay）——不是自由作文。考研寫作是在考試的環境下運用語言，不僅有時間的限制，而且不允許查閱參考書，還受焦慮因素的影響，為非常態的寫作。考生可以在考前就議論文寫作準備一些自己有把握的表達，如：如何引出話題，如何進行立論和駁論，如何分析原因，如何進行對比分析，如何舉例，如何寫結論等。考前準備好以做到以不變應萬變。此外，考試時注意考研作文命題“小視點、大話題”的特點，即雖然所提出的是某一常見的現象，可考生應該學會分析在這一現象后隱藏的大話題是什么，否則，往往會出現無話可說的情形。這里要提一下的是，我在今年八月份特別為同學們推出了一本寫作專項突破教程《考研英語讀寫貫通》，這本書是以2005年七月底修訂版的新大綱為基準編寫的，同學們可參照一下。

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