無論是主動為孩子規劃國際教育路線，提早“入坑”；還是因為戶籍、“卷不動”等原因被動為之，近些年，選擇從公立學校轉入國際化學校的家庭越來越多。

　　對于中途轉換賽道的孩子來說，最大的挑戰和“痛點”莫過于語言能力。很多孩子從公立學校轉到國際學校后一直難以適應，雙語或全英文的課堂聽起來很費勁，自信心也受到打擊。究其原因，在公立學校，英語是一門學科，而在國際學校，則變成了學習工具。相對于一直浸泡在全英文環境中的同窗，被“后發劣勢”所累的轉軌生壓力之大可想而知！

　　作為北京老牌國際化學校，君誠學校每年接受的轉軌生都不在少數。保守估計，中考前后從公立校轉入的新生占比近40%，小升初前后也在30%左右，而且不限于起始年級。體制內的家長為什么青睞君誠作為“國際教育第一站”？

　　2024屆畢業生Alice媽媽的回答很有代表性：

　　“君誠有ESL英文課程，有分層教學，比較適合我家姐姐這種從公立轉過來的孩子順利過渡到國際化學校的全英文課程。后來入學之后證明，姐姐轉學后的適應過程確實非常順利，大約半年左右就可以聽懂外教老師上課了。”

　　那么，能讓孩子“無痛轉軌”的君誠ESL課程有什么不一樣？

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　　5大關鍵詞，讀懂君誠ESL

　　ESL（English as a Second Language），是針對母語非英語，并把英語作為第二語言學習者的專業英文課程。在美國和加拿大，很多學校都會面向國際學生開設ESL課程，作為銜接學術課程的橋梁。

　　君誠是一所有著25年辦學歷史的老校，早在2017年就成立了ESL中心，為從公立學校轉入，語言運用有困難的學生提供幫助。歷經七年打磨，君誠ESL已經成為一套完善的英文支持體系，通過高頻度、高密度、體系化的課程，幫助像Alice這樣從公立轉入國際，英語能力暫時無法支撐學科學習；或是英語基礎薄弱，短期無法支撐語言標化備考的孩子，逐漸補強自己的語言短板，為順利銜接對應年級的學術課程或者標化備考做足鋪墊。

　　君誠也成為國際化學校中為數不多成體系、成建制開設ESL課程的學校之一。

　　值得一提的是，在君誠，ESL不是語言強化班、課外輔導班，而是整體英語課程體系的重要組成部分。從小學一年級到高中12年級，課程理念一貫到底，螺旋遞進，分層教學。這意味著，無論在哪個階段轉入君誠，都有與之相匹配的“橋梁”，幫助孩子盡快跟上“大部隊”。

　　其特色可以用5大關鍵詞來概括：

　　小班教學，個性化支持

　　君誠ESL采用“小班教學+個性化支持”的模式，課堂上給予每個學生相同的資源，達成每節課的任務目標；在此基礎上，根據每個學生的強項和短板，給予有針對性的支持，充分滿足其個性化需求。

　　這種模式的優勢在于，一方面，其規范化和精細化，有效提升了“教”與“學”的效益；另一方面，也體現出君誠ESL所倡導的“同伴學習”原則。通過配對閱讀、共享閱讀、⼩組討論，開展課堂游戲等方式，孩子們互相學習、互相激勵，共同進步。

　　數據驅動，因需施教

　　哪些孩子需要額外的ESL支持？每個階段的學習效果如何？達到什么程度可以放心“出班”……以往，答案主要依賴于老師的經驗判斷。君誠ESL則通過引入WIDA評估、Columbia/Raz Kids評估、托福雅思等成熟的考評標準，并將結果⽤于調整教學策略和個性化學習計劃，實現因需施教。

　　同時，君誠ESL還應用數據化平臺，開展課前、課中、課后診斷，抓取學習過程中的各種數據，讓每個學生的語言能力“可視化”，并以此為依據，開展個性化精準教學。這意味著，即便同一個班級的學生，也會有差異化的學習目標、差異化的教材、差異化的學習任務。

*數據化——學習任務管理

　　螺旋上升，進步可視

　　語言學習需要方法，也需要時間和積累。君誠ESL的初衷在于幫助學生盡快銜接過渡，但在具體課程實施中，并沒有追求一蹴而就，而是嚴格對標CEFR國際語言測評標準進行精細化的課程設計，尋求效率和質量雙贏。

*ESL課程對標國際語言測評標準

　　作為整個英語課程體系的組成部分，ESL按學段實施，中學階段的教材分別對應歐盟標準CEFR中的Pre-A1到C1，按照每3個月一個級別的節奏，任務明確、目標清晰。

　　承襲君誠一貫的課程設計理念，ESL從結果反向倒推課程設計，將任務目標層層分解，落實到每一節課；同時，通過課程難度的螺旋遞進，學段間的銜接過渡，以及“教學五步法”的落實落細，幫助學生在“溫故-知新-查漏-補缺”的循環中，實現個人能力的逐級上升；而“學-測-評”的閉環，則起到了監控教學效果，反撥教學的作用。

　　值得一提的是，因為ESL各個階段的教學目標、測評成果都與CEFR“標尺”嚴格對應，每個孩子的進步軌跡清晰可見，增強了孩子的自信心，也減輕了家長的焦慮。

　　多元課堂，多元評價

　　如前文所說，君誠ESL不是語言強化班、課外輔導班，很重要的一點就在于課堂活動的豐富性和評價的多元性。

　　比如，課堂教學以學生為中心，老師不僅是知識的傳遞者，更是引導者和“教練員”。在課堂上，老師會設計游戲、競賽，也會組織學生就他們感興趣的話題展開討論。

　　而在評價環節，除了紙筆測試之外，還有戲劇表演、項目匯報、活動賽事、作品集等多種方式，在夯實基本語言技能的同時，鍛煉批判性思維等高階能力。

*學生作品集

　　此外，老師們還會制作“學習檔案袋”，詳細記錄、反饋每個孩子的成績表現，并給予階段性獎勵，讓他們的每一步努力都可以被看見。因為，老師們相信，哪怕只是一個小小的獎勵，對于“過渡期”的孩子們來說都非常重要！

　　家校共育，四角聯動

　　從公立校轉入國際校，孩子和家長或多或少都會有些焦慮，在這種情況下，更需要家校同心，相互配合，相互信任。

　　因此，君誠ESL特別注重家校共育，班主任、ESL老師、升學指導老師與家長四角聯動，聯系也更加緊密，為孩子提供全方位、浸潤式的賦能環境。

　　在小學階段，每個星期五，學⽣都會收到根據個⼈需求量⾝定制的差異化學習計劃；每天，老師們都會通過微信與家長進⾏聯系，確保溝通暢通⽆阻。中學階段，通過學習管理平臺，家長可以隨時了解孩子的學習任務以及完成情況。

*學生學習任務情況一目了然

　　不僅如此，初中部和高中部的校長也會跟班聽課，并利用休息時間，進班督促強化孩子的單詞學習。其重視程度可見一斑！

　　但是，家校共育并不意味著增加家長的負擔，恰恰相反，君誠ESL“不費媽”——老師們在課堂內外對孩子的個性化支持，ESL的課后輔導機制，讓“今日事，今日畢”的任務目標得以落實。

　　事實上，很多家長因為信任選擇了君誠，又在家校合作的過程中加深了這份信任，而家校間的這份合力，不僅推動著孩子平穩地渡過“轉軌期”，而且行穩致遠。

　　君誠ESL密碼：“3+1+1”

　　所謂“3+1+1”，“3”是指小學、初中、高中三個學段；“1”是指以托福、雅思標化備考為核心任務的沖刺階段；最后一個“1”，則指向為6-11年級學生額外提供的ESL課后輔導。“3+1+1”也構成了君誠ESL支持體系的“骨架”。

　　小學階段（1-5年級）

　　小學階段通過WIDA評估，將學生劃分為三個層次，給予不同級別的ESL項⽬支持。例如，對于聽說讀寫，特別是閱讀和寫作得分較低的學生，提供“單獨輔導”，即通過每周8節ESL課程，高密度地補充詞匯、語法、基本會話，幫助他們適應英文的教學環境；對于中等層次的學生，則在不脫離主流課堂的前提下，給予額外的“課堂融入輔導”。

　　培養閱讀能力是這個階段的重點，君誠ESL應用哥倫⽐亞閱讀評估和Raz Kids評估監測學習進度，兩個系統都使⽤相同的A-Z分級⽅法，能夠更精準地評估學生的閱讀能力，推送匹配的學習材料，使個性化教學成為可能。

　　初中階段（6-8年級）

　　在君誠，初中階段的學生開始接觸全英文的數學、科學和人文課程，這對從公立校轉入的學生有很大挑戰。

　　ESL課程使用《THINK》教材，從聽說讀寫，到詞匯、語法，全方位對標CEFR測評標準的A1-A2級別和劍橋通用五級。在夯實基本技能的同時，融入批判性思維和價值觀教育，培養學生的獨立思考能力、邏輯分析能力和決策判斷能力。

　　初中是打基礎的重要階段，不僅限于知識、能力，更在于方法和習慣。為此，君誠ESL的老師們摸索出一套獨特的教學方法，幫助孩子們打好地基。比如，在閱讀過程中，用不同顏色的熒光筆做標記，學會記筆記；在聽力訓練中，聽一句、復述一句、默寫一句，“手把手”地訓練基本功等等。

　　在ESL課程的幫助下，孩子們的語言能力進步很快，不僅順利“軟著陸”，有些孩子還實現了逆襲。

　　比如Maggie同學，7年級從公立學校轉入君誠時，英語比較薄弱，詞匯量也很少，但是，在師生的共同努力下，她不僅在ESL考試中取得了優異成績，而且還進入了難度最高的英語文學課程，也就是以英語為母語的英美學生本土課程。

　　高中階段（9-10年級）

　　這一階段的課程，對應CEFR測評標準的B1-B2級別，在前期學習的基礎上，全面延展聽說讀寫四大技能，引入學術英語寫作及復雜文本閱讀，形成以語言知識為核心、技能為裝備武器，同時具備多元文化理解力和思辨力的“能力模型”，為國際課程學習，以及托福、雅思備考夯實基礎。

　　高中階段的ESL學習，差異化體現在教材、學習任務等各個方面。比如，按“星級”布置學習任務，鼓勵學生適當挑戰。像寫作，學生可以在劍橋Write& Improve寫作平臺的三個級別中自主選擇。

　　鼓勵學生“踮起腳夠夠”，喚醒了自驅力，進而“驅動”著他們在語言學習的路上高歌猛進。

　　比如，酷愛英文戲劇的Jolene同學，2023年以10年級新生身份加入君誠時，聽說能力優秀，但是讀寫技能，尤其是語言的精確性方面，仍有提升的空間。在ESL課程中，老師為她提供了個性化的支持，專注于提升語言精準度，以及主題表達的深度與靈活性。半年的學習過程中，Jolene同學不僅在語言技能上取得飛躍，自信心也顯著增強。她在課堂上積極參與，語言精準流暢，同時，在其他課程學習中也能自如地運用語言工具。

　　更令人振奮的是，Jolene同學在2024年暑期的約翰·洛克全球論文大賽中榮獲獎項，這不僅是對她個人努力成長的褒獎，也是對君誠ESL英語支持體系的肯定。

　　托福、雅思備考(11-12年級）

　　在君誠，托福、雅思課程是英語教學的重要一環。雖然出分是“剛需”，但課程并不過于追求拼分和刷分，而是從語義、語法、語感和文化語境等方面各個突圍，讓高分水到渠成。

　　雅思、托福課堂更像“精品作坊”，本著“將分層教學進行到底”的理念，通過明確的分級考試和階段性評估，將學生分別歸入初級、中級、高級三個程度的班級，給予學生多方面、個性化的教學支持。

　　同時，教研組還以托福、雅思評分標準作為英語教學的衡量目標和標度尺，使校內教學更加高效和目的明確，讓學生節省時間，少走彎路。

　　ESL課后輔導（6-11年級）

　　課后輔導是君誠ESL英文支持體系的重要組成部分，由專門的老師負責，針對不同學段，實施教學計劃。

　　閱讀和詞匯量是英語學習的“基石”，也是ESL課后輔導的重點。其中，6-8年級以小托福的閱讀材料內容為主，9-11年級聚焦雅思、托福閱讀材料的理解，通過復述、聽寫、提取關鍵信息等訓練，幫助學生積累詞匯量，提升閱讀能力，達到參加考試的標準。

　　同時，針對不同學段，不同基礎的學生，采用靈活的教學方式。比如，對于基礎薄弱的低年級學生，會采用寓教于樂的方式，從激發興趣入手。對于高年級的學生，則強調任務導向。同時，升學指導老師也會參與其中，幫助學生提升標化成績，為日后的申請贏得主動。

　　對于“轉軌期”的孩子們來說，ESL課后服務就像一個小小的補給驛站，停留的時間雖然短暫，但收獲頗豐。它的存在，不僅讓孩子們能夠盡快培養出踏實認真的英語學習習慣，克服語言障礙，更帶著進步帶來的成就感和自信心，融入校園的英文環境。

　　Lydia是10年級學生，去年剛從公立校轉到君誠。在ESL課后學習的最初階段，面對隨堂提問，她總會略顯生澀和不確定。但是，經過一段時間的磨合，Lydia開始主動參與課堂討論，并適當地發表對文章的理解。同時，還利用英文閱讀練習，識記和背誦了很多單詞。現在，Lydia已經順利結束了課后服務的學習，有能力，也有信心面對各類英文課程。

　　關于“轉軌”，君誠老師的真心話

　　多年的教學實踐證明，選對課程體系，跟上老師節奏，養成良好的學習習慣，孩子的語言能力提升很快。

　　在ESL體系的幫助下，“轉軌”的孩子們不僅順利適應了英文的教學環境，而且在雅思、托福考試和學術大考中取得優異成績，成功叩開了國際名校的大門。比如：

　　🎇文章開始提到的Alice同學，今年剛剛以托福113分的好成績被加州圣迭哥大學、紐約大學等一眾美國TOP30大學錄取；

　　🎇從公立校轉到君誠僅一學期的11年級Rachel同學，也拿到了托福102分的好成績

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　　不過，相比之下，低年級孩子的“過渡期”更短，轉軌也更絲滑。今年秋季學期，君誠一年級有12個孩子進入ESL課程，短短5周時間，已經有兩個孩子經過測試，成功“畢業”。

　　對此，君誠的老師說得很實在，并特別強調了兩點：

　　從過程來看

　　教育是師生雙向奔赴的過程，再好的課程和老師，也取代不了孩子的努力。就像Maggie同學，從ESL到母語班的逆襲并非偶然。她有著良好的學習習慣，這是進步的關鍵。在學習過程中，她與老師配合得十分出色，無論是記筆記、完成作業還是背單詞，都認真對待。課堂上的單詞聽寫，每節課都會考查至少20個單詞，她的正確率總是很高。Maggie同學對待每一次聽寫都極為認真，這種認真和專注讓她的詞匯量逐步積累，英語能力不斷提升。她用自己的行動證明了，即使起點不高，憑借良好的學習習慣和積極的配合態度，也能在學習英語的道路上取得優異成績。

　　從結果來看

　　越早進入國際教育賽道就越從容。所以，如果已經確定走國際升學路線，可以考慮盡早轉入國際教育體系，長線就讀；即使決定暫時留在公辦體系，也要抓緊語言學習和積累，盡量不要把壓力都留到“轉軌期”。