校園暴力案件頻發，我們關心的不是案件導火索是否言辭夸張，不是校園霸凌劇情是否一再反轉，而是受了傷的孩子誰來解救，他又何時能重拾健康、重歸校園。然而我們更擔心的是，當鋪天蓋地的討伐聲和辯駁聲對峙的同一時刻，類似直戳心臟的鬧劇又是否正在另一所學校上演。

　　舉目國際國內，這樣的案例或許早已不新鮮，可笑的是，這個我們一度認可、社會極力維護的校園凈土卻肆意張開獠牙血口宣誓主權。究竟是哪里出了問題?無論是本次案件的施害者還是受傷人都不應承擔社會弊病的懲戒啊!

　　為什么我們的孩子不善良?

　　為什么我們的孩子不善良?當發出這個疑問時，我們是否要思考一下，很多不經意的壞動作，來自家長的、學校老師的、社會的，統統都會被孩子學來，“好玩兒”、“新鮮”這就是他們對這個壞動作的認知。這個世界上最討厭的傳染病——惡習傳染悄無聲息的產生，而傳染源就是大人們通常疏忽的日常教育。

　　再者，學校的德育是否出了問題，我們整天念詩念經，傳誦道德倫理，是否又真正發揮了作用。此前曾有人控訴，沒有載體的德育是假大空的教育，很多微言大義的德育內容放到日常生活里卻往往被孩子無視，那么學校所進行的理想主義教育是否便成為了一種責任教育，當孩子們被松綁學堂又會在生活中有幾次真正意義上的實踐。

　　加之，互聯網的迅猛發展，信息量獲取的便捷之快，更加進了這種惡習傳播的進程。

　　為何孩子成為了教育癥結下的受害者?

　　為什么我們的孩子成為了教育癥結下的受害者?無論是施害者、受害者還是冷漠的圍觀者無一例外都是霸凌事件的受害一方。德育里似乎往往在傳頌正義、善良、美好，傳遞高尚道德、高尚行為的榜樣，殊不知我們的教育太過理想，導致學生不會應對不善良的欺辱。

　　印象里的小霸王們似乎也都是用拳頭打下的天下，那么力量的懸殊便成為了劃分強者和弱者、欺凌與被欺凌的標準.

　　有人說如今的教育太單薄缺乏理性思考，而我們又是否要考慮該為德育加件“智育”的外衣作防御。

　　目前，國際學校里普遍開設拳擊、太極、武術課程，這不得不算作學生們增強體能，提高防御自衛能力的一種手段，此間，也曾有自稱知情人士稱，該名學生將會轉學國際學校。究竟能否解決病癥?有心理專家表示，任何以逃避(比如轉學)，間接保護(接送孩子上下學)的方式把孩子孤立起來的，都會喪失孩子的自我保護能力。

　　另外孩子受欺凌，雙方家長、老師、學校哪一個都免不了責。建立家校聯合助力機制，幫助學生重整自信心理，讓學生學會“智衛”是關鍵。

　　國際多國如何“制”“霸”?

　　今年兩會期間，校園霸凌曾一度被列為提案要點，無死角監管和懲戒被各大參會代表呼吁。

　　制“霸”最終的落腳點還需端起制度的架子，用法律來督學!

　　且看國際多國如何制“霸”。

　　美國是世界上暴力事件頻發的國家，上世紀九十年代曾一度達校園霸凌高峰，但卻是世界上處理校園霸凌事件好、最嚴的國家，近二十年的努力，如今美國的所有州都通過了反霸凌法，美國學校更是把反校園霸凌納入學生的日常生活，并建立學校安全委員會，與此同時，美國的立法標準也不斷細化，即使是口頭威脅也被歸結為霸凌。美國學校對校園霸凌行為更是采取零容忍、連坐法政策，即使是圍觀者也不能逃脫懲戒;一旦學校發現霸凌事件，教職員必須舉報，輕則口頭警告，重則直接開除并走司法程序，如果因父母管教不當，法官也會要求父母上訓導課程。另外，美國官方還在部分駐派警察，并設專門的反校園欺凌網站，另有公益組織和專家成立專門的防控體系。

　　除美國外，英國少年學生的不幸福感也頻上國際頭條。近年來英國政府也是高度重視，特撥專項經費進行教師培訓，對于校園霸凌進行早期預防和矯正，積極做弱者心理疏導。

　　德國當局政府則是要求所有學校安裝警報裝置。

　　韓國教育部更是向一些中小學生提供免費“警衛服務”。“警衛”除了警察之外，還有民間保安公司的保安、體育館協會等人員。現實中，只要學生向學校或教育廳提出身邊保護申請，政府就會安排“警衛”到學校或特定地點，向求助學生提供暗中保護。

　　當然，校園霸凌的防控，依靠制度來規避是一方面，更要聯合學校、家庭、社會多方控管，縱然在很多國際學校里開設武術課程缺失是保護自我的良方，但我們的教育目的是什么，不是去打敗敵人，而是學會理性認知的智慧人。所以，學校在關注善良教育的同時，不僅要扭正校園里傾向于“性惡論”的部分群體，更要充“智”于教，調節力量懸殊的校園權利的天平。

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