學前教育已經成為了一個熱門的專業，國家也在不斷的支持，所以你選了這個專業就選對了，那么什么是學前教育專業你清楚嗎?如果不了解，沒有關系，跟著小編一起來了解一下吧。小編不會騙你的哦。

　　一.事實分析

　　事實分析即一種客觀分析,對一種實體的存在進行分析,這隨著時間的推移和空間的拓延會發生內涵的變遷.不同時期和不同地域有不同的歷史形態表現.學前教育首先是一種活動,然后經過很長的歷史時期的實踐的總結,逐漸系統化,最后形成今天的學前教育事業.學前教育的作為一種活動的存在,可以說有了人類便有了它;但作為一種制度而存在,是近代才出現的,我國公認的學前教育是1903年在湖北出現的第一所幼稚園.

　　要深入對學前教育的理解要從以下幾個方面來探討:

　　1.教育對象學前教育對象是入小學前的兒童,即是對0--6歲的幼兒進行教育,廣義的學前教育應包括胎教,我國古代很多教育家已關注胎教,但目前學前教育更多關注3--6歲幼兒的教育,更狹義上的是幼兒園的教育,隨著社會的進步和教育事業的發展,學前教育關注的年齡范圍有向前延伸的趨勢.具體的年齡劃分與各國的經濟發展,教育制度,教育傳統等有關.

　　2.實施機構學前教育包括學前家庭教育和社會學前教育兩大部分

　　(1)家庭是孩子的搖籃,父母是孩子的第一任老師,年齡越小受家庭教育影響越大.幼兒的主要生活經驗,接人待物的方式等都是從家庭中形成的.學前家庭教育具有差異性,隨意性,個體性和情感性特征.每個家庭都是不同的,不同家庭對孩子教育目標,教育內容,教育方法都是不同的;家庭教育孩子是隨機的,家長可是隨時在適宜的情景下對孩子進行教育,應抓住適當的教育時機;父母對孩子的教育帶有豐富的感情色彩,尊重孩子呵護孩子,了解自己的孩子,對教育孩子無疑是一大優勢,但是有時正是由于感情過于濃厚讓家長忘記自己是一個教育者的身份,甚至對孩子有求必應,這往往成了教育孩子的障礙,缺乏教育理智.

　　(2)學前社會教育 學前社會教育按發揮作用的方式可分為正式和非正式,正式學前社會教育是指有系統的教育內容,正規教育場所,集中教育時間的教育形式,如幼兒園,托兒所,兒童福利院以及孤兒院等;非正式的是相對于正式而言的.學前社會教育具有社會性,組織性,公共性,以及應該具有的福利性.

　　3.從制度層面來理解學前教育,它是屬于非義務教育,在國際上只有朝鮮和丹麥有一年的義務教育,但是法國學前教育是免費的,再如美國的公立幼兒園也是免費的.學前教育是基礎教育的有機組成部分,它應有保教性和福利兩種屬性.

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