新學期伊始，南開大學本科教學指導委員2017年的第一次全體會議就格外引人關注。一項涉及全校每一位教師的改革意見在會上敲定，即將出臺。新規將劃定教師本科課程基本工作量，以此來撬動本科教學走出困境。

　　本科教學，是南開大學的“立校之本”。然而，長期以來，本科教學工作中積累的一些問題嚴重影響了本科教學質量和長遠發展，成為建設世界一流大學道路上必須逾越的障礙。南開大學的本科生師比是8.3，含研究生的折合生師比為16.7，這在全國高校中是比較可喜的數字。然而，另一組數字卻令人十分擔憂。南開大學擁有專任教師2000余名，其中教授700余位。然而，學校每年只有約51%的教授承擔本科生課程。每年全校開設的近5000門次課程中，教授開設的課程僅占約24%，不足四分之一，這使得本科教學一度出現排課難或空課現象。

　　為此，南開大學歷時兩年，醞釀了《強化本科課程質量多維督導評價的指導意見》《關于進一步落實本科課程基本工作量的建議》《關于試點本科公共必修課改革的建議》等三項本科教改舉措。

　　針對本科課程“缺教師”和“排課難”的問題，提出嘗試劃定針對全體教師的“本科課程基本工作量”�；�本思路為：限定本科課程，規定個人底限和單位高線，通過獎懲機制進行調節。

　　具體思路為：首先，設定本科課程基本工作量：分為個人年均底限和單位年人均高線，按照課程(公共必修課、非公共課)和教師類別(科研和教學科研型、教學為主型)進行區別設定。其次，學校有教師編制的所有實體單位在上述基本工作量設定的基礎上，在保證本科課程安排(公共必修課優先)的情況下，結合崗位考核，制定適合本單位的執行細則，報校長辦公會批準后執行。第三，個人年均底限是對各類別教師完成本科課程工作量的基礎底線。教師連續3年未完成年均本科課程基本工作量底限，將在職稱評聘、崗位津貼等方面相應調整。第四，單位年人均高線是用于核算單位整體，超過本科課程工作量獎勵的基礎線。第五，對外出交流或因病無法常規安排課程的教師，本科生師比過低且不承擔校公共必修課的單位，在校、院“雙肩挑”兼職干部實崗的教師等特殊情況予以相應規定。

　　針對本科課程教學質量“評價難”的問題，學校提出嘗試“本科課程質量多維督導評價”。基本思路為：指標具象體驗，評價三級多維，結果反饋整改，納入績效參考，閉環、常態、全面督導評價。

　　為推動公共課教學和通識教育改革，提出“試點公共必修課綜合改革”。

　　南開大學校長龔克強調，要以崗位聘任為杠桿，以績效考核為手段，以學生培養需要為課程開設前提，撬動本科課程基本工作量改革。