“這是尊重育人規(guī)律的教育實(shí)踐！”中國(guó)科技大學(xué)實(shí)現(xiàn)本科生在校期間完全自主選擇專業(yè)的新聞（本報(bào)5月11日4版曾以《中科大：本科生可100%自選專業(yè)》為題進(jìn)行報(bào)道）在社會(huì)上引起強(qiáng)烈反響，教育界專家高度肯定這種尊重學(xué)生主體地位、因材施教的做法。

    在資源有限的背景下，盡可能為學(xué)生提高專業(yè)選擇的條件，是國(guó)內(nèi)高校特別是高水平大學(xué)的共識(shí)和努力方向。資源稟賦并不突出的中國(guó)科大，到底是怎樣率先做到“100%”的呢？記者走進(jìn)中國(guó)科技大學(xué)校園，探尋這背后的答案。

    10年實(shí)現(xiàn)100%

    “我是自主選擇專業(yè)的直接受益者。”周丹，一個(gè)酷愛化學(xué)的文靜女孩，2009年考入中國(guó)科大時(shí)卻因?yàn)楦呖挤謹(jǐn)?shù)限制只能進(jìn)入其他專業(yè)學(xué)習(xí)。大一下學(xué)期，她嘗試著向?qū)W院教學(xué)秘書提出申請(qǐng)，結(jié)果十分順利地轉(zhuǎn)到化學(xué)系。學(xué)其所愛的周丹不僅成績(jī)優(yōu)秀，而且本科期間就發(fā)表了國(guó)際學(xué)術(shù)論文，還在2011年國(guó)際遺傳工程機(jī)器大賽亞洲區(qū)預(yù)選賽中獲得金獎(jiǎng)。

    讓周丹獲益的這項(xiàng)以學(xué)生興趣為導(dǎo)向、自主選擇專業(yè)的舉措，是2002年開始在全校普及的。源于少年班教學(xué)改革創(chuàng)舉的這個(gè)規(guī)定，使科大學(xué)生在校期間擁有三次自主選專業(yè)的機(jī)會(huì)：入學(xué)一年后，根據(jù)自己的興趣在全校范圍內(nèi)選擇學(xué)院或?qū)W科類；大二結(jié)束后可在學(xué)院或?qū)W科內(nèi)選擇專業(yè)；三年級(jí)后還可以進(jìn)行專業(yè)調(diào)整或按個(gè)性化修課計(jì)劃學(xué)習(xí)。

    “創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，很重要的是呵護(hù)、引導(dǎo)、提升學(xué)生的興趣、愛好、好奇心和求知欲，自主選擇專業(yè)也是國(guó)際一流名校的通行做法。”中國(guó)科大副校長(zhǎng)陳初升告訴記者，很多學(xué)生由于高考填報(bào)志愿時(shí)對(duì)學(xué)校、專業(yè)不太了解，或受家長(zhǎng)、社會(huì)的影響，不能恰當(dāng)?shù)靥顖?bào)專業(yè)，所以很有必要在大學(xué)期間幫助他們逐步發(fā)現(xiàn)自己的興趣和潛能，給他們機(jī)會(huì)重新選擇最適合的專業(yè)。“這件事看似小事，但對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展很重要，也是拔尖人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。”

    三次機(jī)會(huì)，雖然基本可以讓有意選擇專業(yè)的學(xué)生得其所愿，但雙向選擇以及教學(xué)資源的結(jié)構(gòu)性限制，總還會(huì)有或多或少的學(xué)生難以如愿。從2012年開始，學(xué)校又出臺(tái)新政，對(duì)申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)未被接收的學(xué)生，可以在學(xué)籍不變的情況下，由學(xué)業(yè)指導(dǎo)專家為其制定“個(gè)性化”培養(yǎng)方案，學(xué)生修讀完認(rèn)定課程、達(dá)到要求，即按該專業(yè)畢業(yè)，不受學(xué)生原學(xué)籍所在學(xué)科或?qū)�業(yè)限制，從而百分之百地滿足了學(xué)生自主選擇專業(yè)的需求。

    100%適合學(xué)生

    剛進(jìn)大學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)“錯(cuò)”了專業(yè)，可能是因?yàn)楦呖己筇顖?bào)專業(yè)的懵懂，但擁有了自主選擇的權(quán)利和機(jī)會(huì)，也未必就沒有迷惘，不會(huì)犯錯(cuò)。為了讓學(xué)生能夠真正做出清晰而理性的選擇，每到大一、大二下學(xué)期快結(jié)束的時(shí)候，中國(guó)科大各院系紛紛以專題報(bào)告等形式向?qū)W生介紹專業(yè)，各個(gè)院系都安排老師“坐班”，隨時(shí)接受學(xué)生的咨詢。而2011年實(shí)行三學(xué)期制后，各院系利用夏季學(xué)期，開設(shè)專業(yè)宣講類課程，集中進(jìn)行專業(yè)介紹，并組織感興趣的同學(xué)深入實(shí)驗(yàn)室和科研項(xiàng)目實(shí)地考察。

    “每年申請(qǐng)轉(zhuǎn)入物理學(xué)院的學(xué)生較多，分兩組面試，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和課程組組長(zhǎng)都參加，主要了解學(xué)生的想法、興趣以及基礎(chǔ)是否適合等。”物理學(xué)院副院長(zhǎng)王冠中說，二年級(jí)結(jié)束后還要進(jìn)行專業(yè)分流，11個(gè)專業(yè)的負(fù)責(zé)人登臺(tái)介紹，最“牛”的教授隨后出場(chǎng)“吆喝”，報(bào)告會(huì)近30場(chǎng)，最后由學(xué)生自主選擇。

    “去年下學(xué)期，我們對(duì)28名申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)暫未被接收的同學(xué)進(jìn)行了約談，針對(duì)每個(gè)同學(xué)的情況提出了具體指導(dǎo)意見。”中國(guó)科大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心的老師告訴記者，這個(gè)由學(xué)業(yè)指導(dǎo)專家、專職工作人員和學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)志愿者組成的中心，指導(dǎo)專家目前已有25人，都是具有較強(qiáng)的科研背景和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師。中心的主要職責(zé)是對(duì)學(xué)業(yè)發(fā)展上有不同層次需要的同學(xué)給予專門指導(dǎo)，包括學(xué)業(yè)規(guī)劃、學(xué)業(yè)困惑、專業(yè)選擇等。在專業(yè)選擇指導(dǎo)方面，為轉(zhuǎn)專業(yè)、跨學(xué)科交叉學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)方向指導(dǎo)，幫助他們做出合適的選擇，指導(dǎo)他們選課和制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃。

    100%暢通無阻

    “專”是專業(yè)的基本特征，如果不能順利克服專業(yè)之間差異，100%自主選擇就只能是一個(gè)概念。為了“打通”課程壁壘，中國(guó)科大花費(fèi)了近乎10年的努力。“光是最新的一輪按照知識(shí)結(jié)構(gòu)分層重構(gòu)課程體系，我們就用了3年多時(shí)間。”教務(wù)處副處長(zhǎng)李蓓介紹。

    從2009年起，中國(guó)科大調(diào)研國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)的課程設(shè)置，全面修訂本科培養(yǎng)方案，按照知識(shí)結(jié)構(gòu)分層重構(gòu)課程體系，新的體系分通修課程、學(xué)科群基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程四個(gè)層次。而在排課安排上，各學(xué)院內(nèi)部前兩年的課程完全一致，只排通修課程與學(xué)科群基礎(chǔ)課；專業(yè)核心課從第三學(xué)年開始排課，專業(yè)方向課從第三學(xué)年下學(xué)期開始排課。全校低年級(jí)（一二年級(jí)）課程基本一致，學(xué)生轉(zhuǎn)到另一學(xué)院時(shí)，只要補(bǔ)上三四門課，就能跟上新專業(yè)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

    100%的自主選擇，會(huì)不會(huì)因?yàn)槔錈岵痪�而沖擊校內(nèi)的正常專業(yè)設(shè)置與教學(xué)秩序？中科大的老師告訴記者，2002年“新政”伊始，確有個(gè)別院系遇到“逃兵”多而“投奔者”少的尷尬，但這些成為所在院系加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)推介的動(dòng)力，從多年的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，中國(guó)科大每年提出轉(zhuǎn)專業(yè)的占每屆學(xué)生總數(shù)10%左右，而各專業(yè)轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出人數(shù)基本持平。“轉(zhuǎn)專業(yè)需要足夠的教育資源作保障。”陳初升介紹，中國(guó)科大本科生招生規(guī)模始終控制在每年1800人左右，專任教師卻超過1500名，本科生與專任教師比約為5：1.而專任教師中，兩院院士、“千人計(jì)劃”、“長(zhǎng)江學(xué)者”、“國(guó)家杰青”等高端人才占24%以上，學(xué)校有充足的師資力量為每個(gè)有個(gè)性化需求的學(xué)生制定學(xué)習(xí)方案。

    “如何讓年輕人從應(yīng)試教育的慣性中解脫出來，真正根據(jù)自己的興趣、愛好、需要來自主安排學(xué)習(xí)？這是我們新一輪教育教學(xué)改革需著力解決的問題。”中國(guó)科大校長(zhǎng)侯建國(guó)院士說，要從受教育者的角度考慮問題，尊重學(xué)生的主體地位，因材施教，培養(yǎng)他們享受學(xué)習(xí)、享受實(shí)踐、享受創(chuàng)造的感覺。

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