分析題的審題是答題前的重要條件，比較近紀念分析設計是越來越靈活了，但是它再靈活，它總是有于它相適應的考試知識點，這個知識點是不會超過考試大綱要求的規定內容。所以如果所有問題不是很明確的話，大家首先留下很大的功夫看看這個題目究竟是要考哪一章的哪個問題，如果這個問題了節完成了一半。

　　我舉一個例子，2004年，考了一道砍木頭的漫畫題，這是一個辨析題，這個出來了以后社會上引起了很熱烈的反響，很多考生不知道從哪個角度分析。這個問題要找到對應的考點，首先要對漫畫的寓意要有一個準確的理解。第一幅畫是六個人站在木頭上，第二幅畫是六個人站在六段木頭上，第一幅畫的標題是工作，第二幅畫的標題是任務終于落實到人。題目是用馬克思主義哲學有關原理對漫畫反映的工作方式進行辨析？我覺得這個題目首先要明確漫畫是諷刺性的漫畫，本質木頭要完整的從這個地方搬到那個地方才能用，現在把木頭鉅了五段，從這個地方搬到那個地方就不能用了，它是諷刺的意思，如果這一點能看清楚，它對應的知識點就是完整與部分的部分。這個提問不是很清楚，一定要花比較大的工夫研究，花四五分鐘把意思搞清楚，究竟是考什么東西。否則無法答題可能答偏。

　　為了搞清晰題意就是細看，第一細看分析題的導語，比如下面是有關經濟全球化的材料，比如說下面是有關中國社會保障制度的材料，下面是有關中國收入分配的材料，這句話實際上比較把這個問題的大范圍界定了，這是第一。第二要細看材料，現在的題往往是單材料或者雙材料，04年的兩個題都是雙材料，很少有多材料，就是三個材料，一定要把材料之間的相同點和共同點蘊含的信息搞清楚。第三個對于材料的出處大家要細看，特別是毛澤東思想概論這樣和歷史聯系比較密切的課程，比如說王明的著作、陳獨秀的著作、毛澤東的著作，名字一出來，實際上他的觀點基本上就出來了。第四是認真的看提問，提問要聯系起來，不要只看一個提問，把這些提問都聯系起來，再一個一個看。

　　我舉一個例子，2004年哲學出了一個關于聞一多的題目，說聞一多上課的時候在課堂上黑板上寫了一個數字2+5等于什么？開始學生不知道問什么？后來聞一多又問一遍，學生答2+5=7，聞一多說2+5=7在數學上恒定不變的，他說在藝術上2+5=10000也是可能的，這樣一個事情比較后有兩個提問，第一個提問：既然數學領域2+5=7是顛覆不破的，為什么藝術領域2+5=10000也是可能的。如果大家是孤立的看第一個問題，相當一部分同學可能都不知道這個問題問的是什么，感到很困難。如果把第二問聯系起來就很容易解決。這個題目設計的時候實際上想讓在第二問對第一問有一些提示，第二問是：在認識活動正確處理理性與非理性關系對科學創新有何重要意義？很顯然第一個問題就是講理性認識與非理性認識問題。2+5=7是理性認識，萬馬奔騰2+5= 10000是藝術想象，非理性認識。所以先把題目搞清楚然后再來回答，所以不要孤立的看一個提問，把整個題目都看了然后再回答問題，因為后面提問往往包含前面提問的信息，命題當中就包含了一些提示在里面，這一點大家要注意。