2017高考生物復(fù)習(xí)策略！

 　在全國全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，高考生物以理科綜合的形式呈現(xiàn)給復(fù)習(xí)備考工作帶來一定的難度。針對近幾年高考生物試題注重雙基、突出重難點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)能力、兼顧覆蓋面、體現(xiàn)綜合性等特點(diǎn)，考慮到高中生物課程教學(xué)的復(fù)雜性，筆者結(jié)合個人教學(xué)實(shí)踐和學(xué)校實(shí)際淺談一下高考生物復(fù)習(xí)備考策略。

　　高中生物教學(xué)除了要培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，還面臨的一個最大的壓力——高考。高考備考工作主要集中在高三學(xué)年，大致上可以分為三個時(shí)間段：一輪復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)和收關(guān)階段。

　　1.一輪復(fù)習(xí)系統(tǒng)全面、化整為零

　　以能力考查為主導(dǎo)，是當(dāng)前高考的基本理念，但能力離不開基礎(chǔ)知識，沒有這些基礎(chǔ)知識為載體，研究和分析問題就只能停留在表層，不可能深入，能力也就成了空中樓閣。當(dāng)前的復(fù)習(xí)中存在著一種偏向，強(qiáng)調(diào)了能力，忽略了基礎(chǔ)，甚至把課本都丟在了一邊，沉于題海，訓(xùn)練所謂的能力。這樣基礎(chǔ)沒有打牢，能力也得不到應(yīng)有的發(fā)展。在復(fù)習(xí)過程中處理好知識與能力的關(guān)系，是復(fù)習(xí)成敗的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。所以復(fù)習(xí)迎考的首要任務(wù)就是要掌握學(xué)科的基礎(chǔ)知識。充分利用好課本，扎實(shí)搞好一輪復(fù)習(xí)，是落實(shí)基礎(chǔ)知識的重要途徑。通過多年的實(shí)踐，我們總結(jié)出一輪復(fù)習(xí)的“四步四張”復(fù)習(xí)法。一輪復(fù)習(xí)可以分章節(jié)分考點(diǎn)，對每一章節(jié)按照“基礎(chǔ)過關(guān)→考點(diǎn)串講→針對訓(xùn)練→反饋講評”的四步走戰(zhàn)略。具體來說，可以采取“四張”復(fù)習(xí)模式：即一張知識細(xì)目表、一張知識網(wǎng)絡(luò)圖、一張基礎(chǔ)檢測題、一張能力綜合題。

　　(1)基礎(chǔ)過關(guān)

　　通過對近幾年高考試題的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)教材是高考的影子，是高考的原材料，讀好了教材，真正做到多體會，多記憶，才能做到融會貫通。所以基礎(chǔ)過關(guān)是高考生物復(fù)習(xí)備考的第一步。教師可以將教材上的一些主要結(jié)論性言語以填空的形式匯編成一張知識細(xì)目表，要求同學(xué)們對基礎(chǔ)知識進(jìn)行自行過關(guān)。如“組成生物體的化合物”這一考點(diǎn)的結(jié)論性言語匯編：

　　這里可能涉及到基礎(chǔ)過關(guān)如何高效落實(shí)的問題，教師可以定期進(jìn)行全班性過關(guān)測試，對少量不過關(guān)者進(jìn)行監(jiān)督再過關(guān)。

　　(2) 考點(diǎn)串講

　　我們常說高考生物備考過程中，學(xué)生不記是不行的，但記又不是萬能的，所以教師應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行理解式記憶，因而考點(diǎn)串講至關(guān)重要。在考點(diǎn)串講過程中，教師要依據(jù)考試大綱規(guī)定的考點(diǎn)，以教材為依托，注意考點(diǎn)細(xì)化和重難點(diǎn)突破。注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，多角度找到知識間的相互聯(lián)系，結(jié)合考點(diǎn)細(xì)化構(gòu)建相應(yīng)的一張簡單的知識網(wǎng)絡(luò)圖。就2008年高考生物考試大綱規(guī)定的考點(diǎn)而言，包括實(shí)驗(yàn)共有150個，每個考點(diǎn)又可以分若干小考點(diǎn)，教師都必須串講到位。考點(diǎn)越細(xì)化，學(xué)生對體系的認(rèn)識將越會清晰。例如，“組成生物體的化合物”這一考點(diǎn)就包括:①水的存在形式及功能②無機(jī)鹽的作用③糖類的組成元素、種類、功能;植物、動物特有的糖類;還原糖、淀粉的鑒定④脂質(zhì)的組成元素、種類(如脂肪、磷脂、性激素、醛固酮);脂肪鑒定⑤蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、形成方式、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及原因、主要功能;蛋白質(zhì)的鑒定⑥核酸的組成元素、種類、分布、基本單位、DNA、RNA等小考點(diǎn)，教師可以給出上述簡化的網(wǎng)絡(luò)圖。

　　(3) 針對訓(xùn)練

　　高考的問題情境一般都是學(xué)生平時(shí)沒有見過的，面對這種新的問題情境，如果沒有良好的思維品質(zhì)，往往會顯得一籌莫展。訓(xùn)練是鞏固知識的重要手段，也是思維品質(zhì)、技能和能力形成的重要途徑，所以訓(xùn)練少不了。訓(xùn)練應(yīng)該既重視基礎(chǔ)，又注重視能力的培養(yǎng)，而不要過分去尋求那些怪奇難偏之題，訓(xùn)練中應(yīng)該注意訓(xùn)練的層次，注重總結(jié)反思。在復(fù)習(xí)中，教師可以準(zhǔn)備兩張訓(xùn)練題：一張基礎(chǔ)檢測題和一張能力綜合題。基礎(chǔ)檢測題應(yīng)緊扣教材，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)的檢測;能力綜合題注重本考點(diǎn)知識與相關(guān)知識的聯(lián)系，注重高考考查的體現(xiàn)。如“組成生物體的化合物”這一考點(diǎn)的針對訓(xùn)練：

　　(4) 反饋講評

　　學(xué)習(xí)是一個不斷反復(fù)、不斷提高的曲折過程，學(xué)生在做檢測題時(shí)必然會暴露出相應(yīng)的問題，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)式的反饋講評。在講評過程中，教師要盡量做到細(xì)致、具體，強(qiáng)調(diào)規(guī)范，以達(dá)到溫故知新的效果。

　　總之，一輪復(fù)習(xí)應(yīng)以基礎(chǔ)為核心，放下速度，全面系統(tǒng)的落實(shí)好每一考點(diǎn)，為后段的拔高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2.二輪復(fù)習(xí)有的放矢、聚零為整

　　生物高考要拿高分，能力是保證，這主要靠二輪專題復(fù)習(xí)來完成。二輪專題復(fù)習(xí)就是希望學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識專題化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，在重視基礎(chǔ)知識上，突出主干知識，要求學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進(jìn)行綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維能力。二輪復(fù)習(xí)可以按版塊按專題穿珠引線，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，對每一專題采取“歸納嘗試→整理完善→綜合訓(xùn)練→反饋升華”的思路，兼顧難度控制與能力提升。

　　(1) 歸納嘗試

　　二輪復(fù)習(xí)時(shí)，教師給出所要復(fù)習(xí)的專題列表，可以讓學(xué)生根據(jù)一輪復(fù)習(xí)對各個專題考點(diǎn)的認(rèn)識，通過討論交流，進(jìn)行嘗試性的歸納，這樣既可以再次復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，也可以了解學(xué)生對于所設(shè)專題經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)后的掌握情況，還可以幫助學(xué)生構(gòu)建大致的網(wǎng)絡(luò)體系。教師也可以以專題為中心，通過一系列小問題的形式幫助學(xué)生理清思路。比如，蛋白質(zhì)專題就可以圍繞蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能、蛋白質(zhì)代謝與健康、蛋白質(zhì)與氮循環(huán)、蛋白質(zhì)與基因表達(dá)等問題展開復(fù)習(xí)。

　　(2) 整理完善

　　教師應(yīng)在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上就每一大專題給出知識體系，以便檢測并完善學(xué)生對考點(diǎn)的整體性認(rèn)識。這里既要注意專題內(nèi)部各考點(diǎn)之間的聯(lián)系，又要注意各專題之間的交叉。例如，“遺傳與變異”專題就涉及到細(xì)胞分裂、個體發(fā)育等專題的綜合，教師可以通這樣的網(wǎng)絡(luò)體系幫助學(xué)生理清知識之間的聯(lián)系：

　　(3)綜合訓(xùn)練

　　各種類型的綜合訓(xùn)練題不在多，但一定要精，所以一定要集思廣益，認(rèn)真挑選，可以適當(dāng)原創(chuàng)，尤其要注意充分挖掘教材，注重對考題進(jìn)行歸類總結(jié)，加強(qiáng)變式訓(xùn)練，特別是近幾年各地的理綜高考題是綜合訓(xùn)練題的最佳來源。這樣，既可以讓學(xué)生熟悉高考命題風(fēng)格，又可以使學(xué)生達(dá)到掌握知識、提高能力的效果。例如，“遺傳與變異”專題就可以分概率計(jì)算、遺傳與發(fā)育、圖表分析、系譜分析、文字分析等幾個類型進(jìn)行訓(xùn)練，筆者列舉遺傳與發(fā)育的變式訓(xùn)練如下：

　　(4) 反饋升華

　　反饋升華的程序可以刪繁就簡，教師只需要根據(jù)學(xué)生的答題情況分析學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢，大部分時(shí)間應(yīng)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去體味、去清理，做好二輪復(fù)習(xí)與收關(guān)階段的過渡。這里可能涉及到二輪復(fù)習(xí)與理綜訓(xùn)練的沖突，筆者認(rèn)為對于理綜訓(xùn)練可以采取核心考點(diǎn)列表的形式，隨機(jī)組合，集體命題，全員討論，全面系統(tǒng)的考查學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

　　3.收關(guān)階段查缺補(bǔ)漏、保溫創(chuàng)新：

　　最后階段的復(fù)習(xí)主要體現(xiàn)在通過適時(shí)訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏、增強(qiáng)信心以調(diào)整學(xué)生心態(tài)上，一方面要注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生將平時(shí)做過的、考過的重點(diǎn)試卷再認(rèn)真瀏覽一遍，注意試卷上經(jīng)常出現(xiàn)的問題，注意自己經(jīng)常出錯誤的問題，整理歸類后分析出癥結(jié)，注意找出自己的缺漏，有針對性地進(jìn)行補(bǔ)救，少犯錯誤少失分。另一方面，要注意集整個備課組的力量，廣泛收集全國各地的信息卷，特別是一些比較新穎的試題，讓學(xué)生見多識廣。此時(shí)學(xué)生對于原來的基礎(chǔ)知識遺忘很厲害，可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生回火并檢測。當(dāng)然，每個學(xué)生的知識點(diǎn)掌握的程度不一樣，只能把時(shí)間交給學(xué)生查缺補(bǔ)漏、各個擊破。特別注意基本概念、基本規(guī)律、基本原理、基本實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵和外延，注意教材中的圖表、生物學(xué)經(jīng)典結(jié)論、重要原理、規(guī)律性知識的表述，學(xué)會用簡明、準(zhǔn)確的語言表述所要表達(dá)的信息。切忌全面開花，無所事事，浪費(fèi)時(shí)間，影響情緒。這里可能涉及到學(xué)科之間的時(shí)間沖突等問題。筆者建議檢測及補(bǔ)火工作最好在課堂內(nèi)部解決，利用講評課的零碎的時(shí)間高效有計(jì)劃的進(jìn)行。

　　總之，高考生物備考是一項(xiàng)復(fù)雜、長遠(yuǎn)的工作，絕不是三言兩語就可以說的完、說的好的。而且不同學(xué)校、不同的學(xué)生群體，備考策略是不一樣的。我們只有站在全局得高度，早準(zhǔn)備、勤鉆研、有計(jì)劃有步驟、全面系統(tǒng)地進(jìn)行，以期達(dá)到教師與學(xué)生的最大共振，高考生物備考才能取得好的效果。

　　(責(zé)任編輯：郭峰)

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