高考文綜第一輪復(fù)習(xí)怎么能更上一個(gè)臺(tái)階?

 　從高三開學(xué)以來(lái)，2017年高考一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)過(guò)了一半了，高考文綜第一輪復(fù)習(xí)怎么能更上一個(gè)臺(tái)階?育路網(wǎng)搜集了一些名師的經(jīng)驗(yàn)給大家參考。

　　高三第一輪復(fù)習(xí)備考指南系列之地理篇

　　一、地理學(xué)習(xí)的思維特點(diǎn)

　　綜合聯(lián)系地理環(huán)境的各種要素，分析比較各區(qū)域地理環(huán)境的異同并放到一定的空間去研究。

　　二、學(xué)習(xí)好地理學(xué)科的重要前提

　　掌握綜合性、區(qū)域性、空間性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)。

　　1、綜合性

　　如自然地理要素有氣候、地形、水文、土壤、植被等;人文地理要素有資源、能源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運(yùn)輸、城市、人口等，整個(gè)體系是一個(gè)內(nèi)在聯(lián)系完整的有規(guī)律的綜合體。

　　2、區(qū)域性

　　我們?cè)趯W(xué)習(xí)地理時(shí)，要從區(qū)域性出發(fā)，突出地區(qū)和國(guó)家的主要特征，綜合某地區(qū)的各自然地理要素和經(jīng)濟(jì)人文方面特點(diǎn)，與其它地區(qū)相比較而顯示其特性。

　　3、空間性

　　學(xué)習(xí)一個(gè)區(qū)域，首先要了解這個(gè)地區(qū)的空間位置，包括經(jīng)緯度位置、海陸位置、政治地理與經(jīng)濟(jì)地理位置;繼而弄清地區(qū)內(nèi)部地理事物如地形、河流、湖泊、氣溫、降水、植被等的空間分布及其原因，以及經(jīng)濟(jì)資源、工業(yè)部門、主要農(nóng)林牧產(chǎn)品、交通運(yùn)輸線的空間分布規(guī)律及配置原因。

　　4、動(dòng)態(tài)性

　　地球上地理現(xiàn)象十分宏大，學(xué)習(xí)地理就要求我們從廣闊的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，把地理事物同它所處的時(shí)空位置及其它事物聯(lián)系起來(lái)思考，才有可能更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

　　三、考試依據(jù)

　　《考試大綱》和《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》。

　　《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)是：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。其中情感態(tài)度與價(jià)值觀是優(yōu)先目標(biāo)，過(guò)程與方法為主導(dǎo)目標(biāo)，知識(shí)與技能為基礎(chǔ)目標(biāo)。

　　四、具體復(fù)習(xí)方法的說(shuō)明

　　1、知識(shí)：全面復(fù)習(xí)，系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

　　要求復(fù)習(xí)中要注重知識(shí)體系的建構(gòu)。

　　(1)講究方法。一方面要從知識(shí)框架理清知識(shí)脈絡(luò);另一方面要弄清知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系、因果關(guān)系、邏輯關(guān)系。如區(qū)域地理復(fù)習(xí)時(shí)可以從位置(經(jīng)緯度位置、海陸位置、相對(duì)位置等)、自然地理特征(地形、氣候、水文、土壤、自然資源等)、人文地理特征(工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人口、重要城市、港口、交通、分布、成因)等方面去研究，把握各自然要素之間以及自然條件與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　(2)注意跨學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系。例如太陽(yáng)高度的計(jì)算、時(shí)間的計(jì)算、經(jīng)緯度的計(jì)算等，需要數(shù)學(xué)的計(jì)算。

　　(3)地圖：地理學(xué)的靈魂

　　如：我們用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)來(lái)充實(shí)地圖，將具體的地理知識(shí)點(diǎn)在地圖上體現(xiàn)，這樣慢慢的一張張地圖都被我們自己給充實(shí)起來(lái)了，以后一看到地圖，一個(gè)個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)便從地圖上浮現(xiàn)了出來(lái)，這樣地圖實(shí)際上起到了一個(gè)提綱挈領(lǐng)的作用，極大地提高了我們的記憶效率。

　　(4)抓重點(diǎn)，克難點(diǎn)，用心感受生活，關(guān)注熱點(diǎn)。

　　現(xiàn)在的高考試題，越來(lái)越注意把課本知識(shí)與最新研究的理論成果、國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)及當(dāng)前人類面臨的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，考查學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)進(jìn)行分析和說(shuō)明現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，因此，復(fù)習(xí)時(shí)要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題。要善于從地理的觀點(diǎn)去看待現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題。

　　2、能力培養(yǎng)

　　(1)根據(jù)地理學(xué)科特點(diǎn)去讀書。無(wú)論地理教材還是地理資料，都是通過(guò)文字、地圖、圖表來(lái)表達(dá)，圖文結(jié)合是地理知識(shí)最顯著的特點(diǎn)。要認(rèn)識(shí)地圖、熟悉地圖，繪制地理略圖。

　　(2)理清事實(shí)、材料與原理、規(guī)律關(guān)系。學(xué)生熟悉材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析歸納掌握本質(zhì)，即學(xué)生讀懂這些材料是說(shuō)明什么問(wèn)題的，它從那幾個(gè)方面去說(shuō)明問(wèn)題，以什么方式說(shuō)明問(wèn)題等。

　　(3)教會(huì)學(xué)生思考

　　首先，觀察地圖、模型、圖表要明確觀察對(duì)象;按一定順序觀察。觀察柱狀曲線圖，應(yīng)先看縱橫坐標(biāo)代表的內(nèi)容、數(shù)值的大小，然后再看柱狀高低變化，或曲線的起伏變化狀況。觀察地形，要整體與局部結(jié)合，抓住重點(diǎn)或特點(diǎn)觀察。除了要細(xì)看局部地區(qū)地形外，還須看一定范圍的地形全貌，并加以比較綜合分析。

　　其次，培養(yǎng)思維習(xí)慣，完善思維發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較的方法，促進(jìn)邏輯思維的發(fā)展;指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖表法，發(fā)展多種思維能力。圖表有多種，如統(tǒng)計(jì)圖表、聯(lián)系圖表、表格。

　　高三第一輪復(fù)習(xí)備考指南系列之歷史篇

　　高三歷史復(fù)習(xí)，其中第一輪復(fù)習(xí)是整個(gè)高三復(fù)習(xí)總體戰(zhàn)略的基礎(chǔ)。這一輪復(fù)習(xí)效果的好壞可以說(shuō)直接關(guān)系到高考的成敗。下面就第一輪復(fù)習(xí)的策略談點(diǎn)粗淺看法。

　　一、闡釋教材，著重加強(qiáng)揭示歷史的階段性特征，構(gòu)建歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系的教學(xué)。

　　為適應(yīng)高考?xì)v史以考查歷史思維能力為主的要求，第一輪復(fù)習(xí)學(xué)生應(yīng)從微觀入手，基本按章節(jié)順序把教材劃分成若干單元進(jìn)行復(fù)習(xí)，在注重深刻理解歷史現(xiàn)象、歷史概念的本質(zhì)內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)歷史事件發(fā)生的必然性和所產(chǎn)生的影響等方面知識(shí)的同時(shí)，著重認(rèn)識(shí)和揭示歷史的階段性特征，構(gòu)建知識(shí)的有序結(jié)構(gòu)，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，形成歷史知識(shí)體系。具體可從三個(gè)方面入手。

　　二、鉆研《考試說(shuō)明》，挖掘教材中的隱性知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)抽象知識(shí)理解的教學(xué)。

　　中學(xué)歷史《考試說(shuō)明》是高考?xì)v史命題的基本依據(jù)。它對(duì)高考?xì)v史學(xué)科能力提出了四項(xiàng)九條要求，注重考查學(xué)生的歷史思維能力，充分體現(xiàn)了歷史學(xué)科及選拔性考試的特點(diǎn)。

　　所謂隱性知識(shí)是指在課本文字和試題材料中沒(méi)有直接表述出來(lái)，而實(shí)際上又隱蔽在其中的那種知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)聯(lián)系。它既包括歷史現(xiàn)象、歷史概念的本質(zhì)內(nèi)涵，教材本身縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)結(jié)構(gòu);也包括歷史發(fā)展的階段特征，整個(gè)學(xué)科體系和歷史發(fā)展的客觀規(guī)律及基本的理論觀點(diǎn)。這些抽象知識(shí)是構(gòu)成學(xué)科能力的主要因素，教學(xué)中如果使學(xué)生真正理解掌握了這些抽象知識(shí)，那么學(xué)科能力就一定會(huì)提高。如何挖掘教材中抽象的隱性知識(shí)呢?可從兩方面入手。

　　第一，論從史出，透析理論原理。

　　中學(xué)歷史教材中隱含著系統(tǒng)的辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理。在第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)以歷史知識(shí)為依托，通過(guò)對(duì)基本歷史史實(shí)進(jìn)行歷史理性分析，闡釋出隱含其中的基本理論觀點(diǎn)。具體可以兩個(gè)方面進(jìn)行：1、學(xué)生要培養(yǎng)從史實(shí)中提煉觀點(diǎn)。例如，復(fù)習(xí)《法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命》，①通過(guò)分析其爆發(fā)原因，闡釋“生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系”、“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑”、“必然性與偶然性”之間的關(guān)系。②通過(guò)大量史實(shí)論證“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”。③通過(guò)分析法國(guó)歷史上“共和制”與君主制、復(fù)辟與反復(fù)辟的斗爭(zhēng)過(guò)程說(shuō)明“人類社會(huì)是曲折地前進(jìn)，歷史發(fā)展是螺旋式上升”的規(guī)律。④通過(guò)分析歷史意義說(shuō)明歷史現(xiàn)象的普遍聯(lián)系性。2、以觀點(diǎn)駕馭史實(shí)。如在復(fù)習(xí)中國(guó)古代史春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史時(shí)，先把本章中所隱含的史學(xué)理論，如“生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系”、“社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)”、“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”等逐條列出，然后從教材中找出史實(shí)對(duì)號(hào)入座加以論證，這樣學(xué)生就做到觀點(diǎn)與史實(shí)的辯證統(tǒng)一，掌握史論結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

　　第二，對(duì)比分析，揭示共性和規(guī)律。

　　許多歷史現(xiàn)象存在著不同點(diǎn)和共同點(diǎn)。教學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要運(yùn)用對(duì)比的方法加以分析綜合，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展具有個(gè)性特點(diǎn)的同時(shí)，揭示歷史發(fā)展的階段特證和共性規(guī)律。例如，通過(guò)對(duì)比分析英、美、法三國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的有關(guān)史實(shí)，既可找出它們之間的不同點(diǎn)，又能揭示早期資產(chǎn)階級(jí)革命的共性特征和規(guī)律。

　　三、講、練、評(píng)相結(jié)合，鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力。

　　具體可從三方面入手。

　　第一，精講知識(shí)重點(diǎn)，以能力培養(yǎng)帶動(dòng)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。

　　近幾年業(yè)的高考?xì)v史試題日益重視對(duì)歷史概念、發(fā)展線索、階段特征和知識(shí)結(jié)構(gòu)的考查，與它們聯(lián)系密切的知識(shí)往往就是考試的知識(shí)重點(diǎn)。因此第一輪復(fù)習(xí)中，必須精講這些知識(shí)重點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)確理解重要的歷史概念，理清歷史發(fā)展線索，明確歷史發(fā)展的各階段特征，掌握各單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在復(fù)習(xí)、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　第二，精選練習(xí)，適量訓(xùn)練，提高解題能力。

　　在復(fù)習(xí)完每一章節(jié)或單元后，應(yīng)精選一些思維含量高，具有啟發(fā)性和典型性的各類題型的練習(xí)題(包括近幾年的某些高考試題)，進(jìn)行適量訓(xùn)練，使自己在復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，掌握和提高解答各類題型的方法和能力。

　　第三，及時(shí)“評(píng)”講，啟發(fā)提高。

　　對(duì)每次書面訓(xùn)練，檢測(cè)性考試卷及時(shí)評(píng)講分析，針對(duì)學(xué)生自己在審題、解題中存在的思路或方法上的缺陷，主動(dòng)找老師交流溝通，使自己在講評(píng)中受到啟發(fā)，提高解題能力。

　　第一輪復(fù)習(xí)中，講、練、評(píng)要有機(jī)結(jié)合，要以思維訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)學(xué)生自己的歷史思維能力為目標(biāo)，這樣扎扎實(shí)實(shí)地搞好了第一輪復(fù)習(xí)，就能為第二輪的專題復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)，從而在高考中立于不敗之地。

　　高三第一輪復(fù)習(xí)備考指南系列之政治篇

　　一、夯實(shí)基礎(chǔ)有所突破

　　本屆學(xué)生從高一開始就是循環(huán)考試法，所以在知識(shí)的積累方面，不同于往屆學(xué)生。由于考試的要求發(fā)生了變化，所以學(xué)生在應(yīng)對(duì)考試的時(shí)候，不可能每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能準(zhǔn)確掌握，往往是只找那些認(rèn)為重要的，這樣就留下了知識(shí)的死角。一輪復(fù)習(xí)，雖不是面面俱到，但卻是對(duì)知識(shí)體系的建構(gòu)，明確要求學(xué)生建立四本教材的體系框架，逐個(gè)落實(shí)知識(shí)的層次要求，做到“點(diǎn)”、“線”、“面”的統(tǒng)一。

　　1.點(diǎn)要“實(shí)”：每個(gè)知識(shí)點(diǎn)要求實(shí)實(shí)在在的理解，含糊不清，模棱兩可的知識(shí)一定要在老師和同學(xué)的交流以及自己的努力下消化，能做到凡是老師提到的考點(diǎn)知識(shí)都能準(zhǔn)確回憶，并準(zhǔn)確到哪一本書哪一課哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

　　2.線要“清”：在點(diǎn)的基礎(chǔ)上，理順點(diǎn)與點(diǎn)之間的關(guān)系，形成清晰的線。經(jīng)濟(jì)生活的市場(chǎng)線、文化生活的文化的作用線、政治生活的政府線、生活與哲學(xué)的唯物論線等等，以線為串，串起一個(gè)一個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，做到線線清晰，線線明確

　　3.面要“廣”：點(diǎn)和線所形成的面要廣而寬，在學(xué)科范圍內(nèi)，要有經(jīng)濟(jì)面、政治面、文化面、哲學(xué)面;在學(xué)科范圍外，也要有一定的知識(shí)面，例如，科學(xué)面、社會(huì)面、時(shí)政面、道德面、情感面、文學(xué)面等等。

　　二、構(gòu)建方法提升能力

　　理解和掌握知識(shí)的目的，是為了能夠能靈活的應(yīng)用，要達(dá)到應(yīng)用自如，除了儲(chǔ)備雄厚的知識(shí)還要有靈活的方法。

　　1、“五多”的基本學(xué)科方法即多讀、多問(wèn)、多思、多看、多練。

　　2、高考題研究法：

　　做好高考題，弄清考試知識(shí)點(diǎn)以及所涉及的知識(shí)點(diǎn);把握考查知識(shí)點(diǎn)的角度，研究出題人的出題策略和可能出現(xiàn)的變化;結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，找準(zhǔn)知識(shí)結(jié)合點(diǎn)

　　3、錯(cuò)題糾誤法：把平時(shí)做的練習(xí)題以及考試所考查的錯(cuò)題整理歸類，根據(jù)錯(cuò)題查找原因，糾正錯(cuò)誤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾錯(cuò)，彌補(bǔ)缺陷。

　　(1)發(fā)散思維，擴(kuò)展問(wèn)題，形成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的步步推進(jìn)，例如：是什么?為什么?怎么樣?怎么辦?或者歸納與演繹、分析與綜合、宏觀與微觀、主體與對(duì)象、原因與結(jié)果。

　　(2)題型歸類，明確各類題型所對(duì)應(yīng)的方法，意義類、原因類、措施類、認(rèn)識(shí)類、圖表類、評(píng)析評(píng)價(jià)類、研究性學(xué)習(xí)類等等。

　　在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成習(xí)慣，在訓(xùn)練中加強(qiáng)積累，不斷突破，不斷提升，心中有底，考出所知，流汗流血不后悔。

　　高考文綜第一輪復(fù)習(xí)怎么能更上一個(gè)臺(tái)階就分享到這里了，一輪復(fù)習(xí)關(guān)系到高考的成敗，希望上文能幫助大家做好高考第一輪復(fù)習(xí)，請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注育路網(wǎng)!

　　(責(zé)任編輯：郭峰)

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