高考文綜復(fù)習：抓住學習能力的提高
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高考試題越來越側(cè)重于對學生的能力和綜合素質(zhì)進行考查，這是高考改革的一個基本目標，也是基礎(chǔ)教育改革的一個基本方向。因此高考文綜復(fù)習的思路，就要緊緊抓住學習能力的提高。
一要解決認識問題二要解決方法問題備考復(fù)習中教師便反復(fù)強調(diào)能力的提高，學生也知道能力的重要性，特別是日益臨近高考，許多考生都反映，對于文科相關(guān)學科的知識，在學習中感覺都會了，但答題時總是不知道該如何使用。這歸根到底還是能力在制約。所以復(fù)習的要義就是增強學科能力，靈活運用學科知識，提高解答問題的理性思維。為此，一要解決認識問題，二要解決方法問題。
對不同術(shù)語、不同概念要有明確理解從高考要求看，學會知識是最基礎(chǔ)的要求，高考試題看起來都不難，答案也是簡練的，但其背后的思維過程卻是復(fù)雜的，對思維能力的要求、對知識理解的要求是很高的。比如，政治學科的知識基本都是用概念表述的，用原理或觀點表達的。由于社會現(xiàn)象的多樣性、復(fù)雜性，經(jīng)濟常識、政治常識以及哲學常識之間的關(guān)聯(lián)度和交叉滲透性更強，許多知識、概念或許在表達上有所不同，但所陳述的事物特征是相同的。因此，所謂對考生理解能力的要求，第一層就是能夠?qū)τ貌煌g(shù)語、不同概念所表達的同類事物特征有明確的理解。
這種能力不是簡單地將教材、知識一般記住就可以了，死記硬背達不到目的。必須真正懂得知識概念、原理的內(nèi)在含義，才能夠在轉(zhuǎn)換表述形式時，理解其具體指向，理解其所表述的事物的共同特征，并找到與教材所對應(yīng)的相關(guān)知識點。
以問題為中心而不是以知識為中心落實基礎(chǔ)的方法很多。一種方法是將學科知識進一步梳理重組。以問題為中心而不是以學科知識為中心進行歸納、整理，將知識進行必要的拆分、加工和重組，尋找主題和學科主干知識的相容點。
今年，黨中央提出構(gòu)建和諧社會，所以備考復(fù)習中關(guān)于"如何構(gòu)建和諧社會"就是密切關(guān)注的大問題。構(gòu)建和諧社會，總的說就是需要處理好各種關(guān)系，我們可以在兩個大背景下進行三個學科的綜合研究。一個是怎樣處理好人與自然的關(guān)系。如，居高不下的能耗，既涉及到技術(shù)創(chuàng)新、體制創(chuàng)新問題，也會引發(fā)出國家宏觀調(diào)控的各項舉措、企業(yè)的自主創(chuàng)新、對外發(fā)展關(guān)系等一系列問題。也涉及到地理和歷史許多相關(guān)知識。地圖(區(qū)域分布圖、等值線圖和統(tǒng)計圖)、時間計算、大氣運動、氣候、鹽度、洋流、河流補給、工農(nóng)業(yè)和交通區(qū)位、城市問題、人口問題、環(huán)境問題等方面。循環(huán)經(jīng)濟(綠色GDP)、全球變暖、沙塵暴、大運河、旅游經(jīng)濟、文化產(chǎn)業(yè)(文化生產(chǎn)力)等，北京新城市規(guī)劃(大型國際性會議對城市建設(shè)的促進作用)等等。
第二個大背景就是關(guān)于民生的一系列話題。涉及的問題直接就是人與人的關(guān)系，或者是社會關(guān)系，可從政治、經(jīng)濟、歷史及民族精神等各個方面進行思考、復(fù)習，也應(yīng)從經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展的角度復(fù)習。如，新農(nóng)村建設(shè)、西部開發(fā)、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、結(jié)構(gòu)調(diào)整等;分配體制改革及打破壟斷、就業(yè)、社會保障及所涉及到的第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展、非公有制經(jīng)濟的作用等;我國的外貿(mào)順差及貿(mào)易增長方式轉(zhuǎn)變、人民幣匯率、外匯儲備等一系列問題;政府職能轉(zhuǎn)變、依法治國、黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的執(zhí)政能力建設(shè);紀念長征勝利七十周年、慶祝香港回歸十周年等。
這些問題既是相對獨立的，又都有關(guān)聯(lián)。因此，學習過程中既要把握住某一事件自身的情況，也要找到不同事件之間的關(guān)系。這樣，在解決具體問題時，才能夠聯(lián)想到一系列有關(guān)情況，才能夠擴展思維，做到條理清楚、完整回答。
(責任編輯：郭峰)
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